De sociale leertheorie in sociaal werk benadrukt de invloed van het observeren en modelleren van gedrag, houdingen en emotionele reacties van anderen.
Het benadrukt het belang van omgevingsfactoren en cognitieve factoren bij het beïnvloeden van gedrag en het verwerven van vaardigheden.
Het toepassen van deze theorie stimuleert positieve gedragsverandering door gebruik te maken van rolmodellen en versterkt het gebruik van ondersteunende feedback in de praktijk.
Velen van ons zijn bekend met het beruchte Bobo Doll experiment van Bandura, Ross en Ross (1961), maar wat heeft dit te maken met sociaal werk en onderwijs?
Zoals blijkt, heel veel.
Sociaal leren is een natuurlijke benadering om nieuwe informatie te verwerven die relevant is voor alle studenten en cliënten en die meestal de voorkeur geniet als leermethode.
Sociaal leren is een alternatieve manier om nieuwe kennis op te doen en versterkt vaak de concepten van sociaal werk en onderwijs. Dit type leren omvat het observeren van anderen en vereist vier elementen:
Aandacht
Behoud
Reproductie
Motivatie
Laten we deze toepasbare theorie eens verder onderzoeken.
Voordat je verder gaat, dachten we dat je onze vijf tools voor positieve psychologie gratis zou willen downloaden. Deze wetenschappelijk onderbouwde oefeningen verkennen fundamentele aspecten van de positieve psychologie, waaronder sterke punten, waarden en zelfcompassie, en geven je de tools om het welzijn van je cliënten, studenten of werknemers te verbeteren.
Onze persoonlijkheid kan ons vermogen om sociaal te leren stimuleren of beperken.
Een verlegen persoon of iemand die introvert is, ervaart mogelijk minder mogelijkheden om sociaal te leren dan iemand die uitgaat en vaak sociale situaties opzoekt.
Daarnaast kan persoonlijkheid worden gevormd door de omgeving via sociaal leren. Curran, Hill, Madigan en Stornaes (2020) onderzochten perfectionisme bij adolescenten en ontdekten dat sociaal leren en socialisatie van de ouders het optreden van deze potentieel schadelijke eigenschap voorspelden.
Met sociaal leren pikken kinderen ook academische, atletische en artistieke vaardigheden op via de maatschappij, gendergroepen, leeftijdsgenoten en hun families (Social Work License Map, 2021).
De toepassing van de sociale leertheorie in sociaal werk
De basis van de sociale leertheorie stelt dat mensen leren door te observeren.
Deze nieuwe kennis kan zowel positief als negatief gedrag omvatten.
Voor sociaal werkers kan deze theorie van toepassing zijn op gedragsproblemen of conflicten. De sociale leertheorie kan gebruikt worden om bepaald gedrag zowel aan te leren als af te leren. Stel dat een mishandelende ouder een kind opvoedt. Als het kind ouder is, kan het overgaan tot fysiek geweld in het eigen huishouden.
Verder kan de sociale leertheorie ander afwijkend gedrag verklaren. Een drugsverslaving kan bijvoorbeeld worden gerationaliseerd en toegeschreven aan het kopiëren van de gewoonten van vrienden, beïnvloeding door anderen of simpelweg omringd zijn door de "verkeerde" mensen (Kolodziej, 2015).
Het belang van jezelf omringen met mensen wiens kwaliteiten je wilt evenaren kan niet genoeg benadrukt worden.
Differentiële associatie theorie
De differentiële associatietheorie, een van de meest besproken theorieën over deviantie, werd ontwikkeld door Edwin Sutherland (2015).
Vergelijkbaar met de sociale leertheorie is de vooronderstelling van deze theorie dat individuen waarden, houdingen, technieken en motieven voor crimineel gedrag leren door interactie met anderen. Dit is een voorbeeld van observerend leren, maar op de meest ongunstige manier.
Sutherland (2015) stelde dat associaties met crimineel gedrag en een gebrek aan associaties met niet-crimineel gedrag afwijkend gedrag in een individu aanmoedigen.
Interessant genoeg geven deze onderzoekers een logische analogie van een zuiderling in de Verenigde Staten die de "r"-klank niet uitspreekt als ze spreken. Omdat mensen in het zuiden van de Verenigde Staten de "r"-klank niet uitspreken, zijn andere zuiderlingen geneigd hetzelfde te doen.
Als maatschappelijk werker is het nuttig om deze theorie te begrijpen, omdat het soms de oorsprong en bedoeling van crimineel gedrag kan verklaren.
Sociaal leren & depressie
Volgens Frey, Frank en McCabe (2021) is er zeer weinig onderzoek gedaan naar het leren van sociale uitkomsten bij depressie of sociaal leren bij depressie; onderzoek van Frey en McCabe (2020) suggereert echter dat depressie gepaard gaat met leertekorten.
Mensen met een depressie leren niet alleen minder goed van sociale uitkomsten op neuraal en gedragsniveau, ze hebben ook vaak minder gelegenheden voor sociale interacties, waardoor hun mogelijkheden voor sociaal leren beperkt zijn.
Net zoals persoonlijkheid van invloed is op en beïnvloed wordt door sociaal leren, heeft depressie dezelfde verwantschap. Mensen met een depressie kunnen moeite hebben om sociaal te participeren en nieuwe kennis op te doen door sociaal leren.
Parcel e.a. (1987) concludeerden dat gezondheidsinstructie alleen niet effectief is bij gezondheidsbevordering op scholen. De gezondheidsinstructie moet worden ondersteund door de schoolomgeving. Daarom werd verwacht gedrag gemodelleerd in klassikale activiteiten, zoals in verhalen en rollenspellen.
Studenten oefenden het gedrag in de schoolkantine, in gesimuleerde situaties of thuis, en controleerden zichzelf op feedback over hun huidige gedrag en gedragsverandering. Ons omringen met mensen die gezonde gewoonten aanleren kan ons ook aanmoedigen om goede gewoonten aan te leren.
Download 5 gratis tools voor positieve psychologie
Begin vandaag nog met bloeien met 5 gratis tools die gebaseerd zijn op de wetenschap van positieve psychologie.
Hulpmiddelen downloaden
7 Interventies en behandelingen voor sociaal leren
Hieronder volgt een selectie van interventies en behandelingen waarbij de sociale leertheorie is toegepast.
Cognitieve herstructurering
Cognitieve therapie is een krachtig hulpmiddel om gedragsverandering teweeg te brengen. Cognitieve herstructurering is gericht op het bereiken van schematische verandering door middel van gestructureerde, doelgerichte en gezamenlijke interventiestrategieën (Clark, 2013; Gardner, n.d.).
Met samenwerking als sleutelwoord kunnen individuen dit werk niet alleen doen. Door middel van therapie identificeren cliënten onaangepaste gedachten en met cognitieve herstructurering stellen professionals mensen bloot aan informatie die hun vooringenomen overtuigingen tegenspreekt (Ellis, 2008).
Vaardigheden opbouwen
Vaardigheidsontwikkeling richt zich op tekortkomingen in vaardigheden en bouwt daarop voort. Dit type interventie richt zich op tekorten in vaardigheden en kan bestaan uit sociale vaardigheidstraining (waaronder levensvaardigheidstraining), sociaal-cognitieve training, cognitieve remediëring en cognitieve gedragstherapie (Lyman et al., 2014).
Het proces omvat modellering, gedragsrepetitie of rollenspel, feedback en versterking (Gardner, n.d.). Gedragsinterventies in het opbouwen van adaptieve vaardigheden, met name vroegtijdige intensieve gedragsinterventie, zijn het meest effectief voor kinderen (Palmen, Didden, & Lang, 2012).
Cultuur herstructureren
Cultuurherstructurering is een proces van het creëren van een positieve cultuur waarin prosociaal gedrag positief wordt versterkt (Gardner, n.d.).
Culturen kunnen de gezinseenheid of de schoolomgeving omvatten. Bij cultuurherstructurering is er een verandering in de boodschappen die binnen de cultuur worden uitgewisseld, wat wordt bereikt door mensen te overtuigen hun manier van denken te veranderen. Anders gezegd, het is een paradigmaverschuiving.
Procesvergelijking
Vergelijkbaar met cognitieve herstructurering zijn de handelingen in procesvergelijking (Gardner, n.d.). Een veelgebruikt zesstappenproces om sociale vaardigheden aan te leren omvat (Gardner, n.d.; McDaniel, Bruhn, & Troughton, 2017):
Onderwijs over prosociaal gedrag - Betrokken cognitie
Stop en denk - Bewustzijn activeren
Goede keuze/slechte keuze - Opties evalueren
Wat zijn de stappen? - Stappen van de "goede keuze" en mogelijke gevolgen identificeren
Actie - De stappen uitvoeren
Hoe heb ik het gedaan? - Reflecteren op de actie
Mensen proberen hun omgeving te begrijpen en te begrijpen door vergelijking. Neem de structure mapping theorie. Bij vergelijking is er sprake van gestructureerde representatie, een voorkeur voor verbonden relationele structuur en mapping om een semantische overeenkomst te vinden tussen de relaties van de domeinen (Markman & Gentner, 2000). Vergelijking kan plaatsvinden tussen processen of standaarden.
Ontwikkel een gezonder netwerk
Als je een gezondere levensstijl wilt leiden, omring jezelf dan met gelijkgestemden die dezelfde doelen nastreven. Het ontwikkelen van een netwerk van mensen die streven naar een gezondere levensstijl en de motivatie hebben om gezondheidsbewuste beslissingen te nemen, kan ons aanmoedigen om gezonder te zijn en de veranderingen in levensstijl vol te houden die nodig zijn om onze gezondheid te verbeteren.
Als je een verslavingsbehandeling overweegt, kan een gezonder netwerk van lotgenoten bestaan uit een sociale kring van mensen die geen drugs gebruiken (MentalHelp.net, n.d.). Iemand die als doel heeft om af te vallen, kan op zoek gaan naar lotgenoten met gezonde eet- en bewegingsgewoonten.
Positieve copingvaardigheden zijn adaptieve en constructieve manieren om met stressvolle situaties om te gaan (Kaplánová, 2020). Het observeren van positieve copingvaardigheden en jezelf omringen met mensen die positieve copingvaardigheden beoefenen, kan je ook helpen om ervoor te kiezen deze vaardigheden uit te oefenen (MentalHelp.net, n.d.).
Positieve copingvaardigheden zijn bijvoorbeeld mindfulness, meditatie, yoga en diepe/langzame ademhaling. Your Life, Your Voice van Boys Town biedt 99 copingvaardigheden en is een uitstekend hulpmiddel om de juiste copingvaardigheid voor jou te vinden. Ons eigen Coping Skills Worksheets for Adults and Youth artikel is ook een uitstekende bron om copingvaardigheden te ontdekken.
Weigeringsvaardigheden tegen groepsdruk
Hoewel het opzetten van een gezonder netwerk sterk wordt aangemoedigd, kunnen sommige mensen moeite hebben om afstand te nemen van leeftijdsgenoten die een negatieve invloed kunnen hebben (MentalHelp.net, n.d.).
In deze situatie zijn weigeringsvaardigheden cruciaal. Een tekort aan weigeringsvaardigheden kan leiden tot schadelijk gedrag, waaronder drugs-, tabaks- of alcoholgebruik (Anuar, 2018). Wanneer je een bepaalde situatie of invloedrijke leeftijdsgenoot niet kunt vermijden, kunnen weigeringsvaardigheden bestaan uit verbaal weigeren, omleiden of fysiek weglopen.
Hoe de sociale leertheorie toepassen in het onderwijs
Kinderen observeren anderen voortdurend, waardoor dit soort leren zowel wederkerig als continu is.
Leerkrachten kunnen het leren van leerlingen ondersteunen door persoonlijke ervaringen te framen als betekenisvolle inhoud, gemeenschap te faciliteren door middel van beoordeling door medeleerlingen, groepswerk te gebruiken om gedeelde praktijken te ontwikkelen en het doel van het lesgeven uit te breiden om de identiteit van leerlingen te beïnvloeden (Restad, 2021).
Leerkrachten kunnen de volgende methoden in de klas gebruiken om het leren te vergemakkelijken:
Verbindingen aanmoedigen en relaties bevorderen in de klas
Waardering geven aan leerlingen die het gewenste gedrag vertonen
Motivatie is een cruciaal element in het klaslokaal. Het is zelfs een van de vier elementen van de sociale leertheorie, waarin Bandura beweert dat observatie alleen niet genoeg is om het leren te beïnvloeden; motivatie is ook noodzakelijk (Bandura & Walters, 1977).
Om assimilatie op lange termijn te bereiken, moet een leerling het voordeel van het nieuwe gedrag inzien. Motivatie kan intrinsiek zijn (een gevoel van voldoening bij het voltooien van een taak) of extrinsiek (het verdienen van een prijs uit de schatkist bij het voltooien van een taak).
Een leerling kan gemotiveerd raken als hij ziet dat een andere leerling wordt beloond voor een bepaald gedrag. Op dezelfde manier kan een leerling ook gemotiveerd raken om ongewenst gedrag achterwege te laten als hij ziet hoe een leerling wordt gestraft voor dat gedrag. Vaak kan verbale lof een effectief middel zijn om leerlingen te motiveren.
4 beste boeken over het onderwerp
Naast onze selectie van boeken over sociaal werk die elke medewerker zou moeten lezen, selecteerden we deze vier boeken over sociale leertheorie.
1. Stoutmoedig onderwijzen: EdTech gebruiken voor sociaal goed - Jennifer Williams
Hoewel we misschien denken dat studenten die naar een computerscherm staren of hun ogen op hun telefoon gericht houden asociaal zijn, zijn ze misschien wel heel sociaal bezig en doen ze actief aan sociaal leren.
Voor het aanmoedigen van innovatieve praktijken en wereldwijde samenwerking door middel van technologie, biedt dit boek een mensgerichte benadering van onderwijs.
Teach Boldly behandelt het bouwen van flexibele klaslokalen, digitale storytelling, communiceren over verschillen heen en het geven van prioriteit aan feedback en actief luisteren. Dit boek biedt lezers de vaardigheden om een kwalitatief actieplan op te stellen voor het stimuleren van sociaal leren met behulp van technologie.
2. De sociale neurowetenschap van het onderwijs: Optimaliseren van gehechtheid en leren in de klas - Louis Cozolino
Het stimuleren van de geest en het brein om te leren is de naam van dit spel.
Cozolino beschouwt het brein als duidelijk sociaal en beschrijft de stappen die een leraar kan nemen om gezonde hechtingspatronen en veerkrachtige psyches aan te moedigen. Hij onderzoekt wat effectieve leerkrachten doen om de moeilijk te motiveren leerling te motiveren.
Met behulp van sociale neurowetenschappen en interpersoonlijke neurobiologie ontdekt Cozolino methoden om het leren van studenten te maximaliseren en de hersenen te stimuleren om te groeien.
De sectie over hoe je hersenen uit te schakelen onderzoekt stress, pesten, en "unteachable" studenten, terwijl How to Turn Brains On onderzoekt waarom emotionele afstemming, exploratie, spel en verhalen cruciaal zijn om te leren.
3. Toolkit voor kritisch leren: Strategieën voor sociaal werk ter bevordering van een gezonde ontwikkeling van jongeren - Annette Johnson, Cassandra McKay-Jackson en Giesela Grumbach.
Deze uitgebreide toolkit moedigt onderlinge verbondenheid en deelname aan de gemeenschap aan, terwijl het de opbouw van vaardigheden, zelfreflectie en maatschappelijke betrokkenheid bevordert.
Deze gebruiksvriendelijke, stap-voor-stap gids stelt lezers in staat om kritisch service leren te plannen, uit te voeren en te evalueren. Dit boek is een ideale bron voor docenten en maatschappelijk werkers die maatschappelijke verantwoordelijkheid en sociale betrokkenheid bevorderen.
4. Model Gericht Leren: De sociaal-cognitieve leertheorie van Albert Bandura en haar sociaal-psychologische betekenis voor school en onderwijs - Liwia Kolodziej
Opvoeders en maatschappelijk werkers kunnen het leerpotentieel maximaliseren door een basis van sociaal-psychologische praktijken toe te passen in de klas.
Met behulp van de cognitieve leertheorie en modelmatig leren legt Kolodziej uit hoe scholen de relaties tussen sociale interacties, sociaal leren en leren door imitatie kunnen karakteriseren.
Verder worden de relatie tussen leraar en leerling en de voorbeeldfunctie van de leraar expliciet beschreven. Het boek sluit af met implicaties van schoolonderwijs met behulp van de sociale leertheorie.
Dit artikel heeft de theorie van sociaal leren onderzocht in de context van sociaal werk en onderwijs. Om de theorie met de praktijk te verbinden, kun je ook ons overzicht bekijken van de belangrijkste methoden voor sociaal werk en hoe ze interventies structureren.
Om een beter inzicht te krijgen in de sociale leertheorie, kun je de Wat is de sociale leertheorie van Bandura bekijken. 3 voorbeelden. In dit stuk beschrijven we de fasen van de theorie, geven we voorbeelden uit de praktijk, presenteren we fascinerende experimenten en onderzoeken en stellen we de sterke en zwakke punten van de theorie vast.
Het werkblad Promoting Positive Behavior kan een leerling helpen bij het identificeren van positief gedrag van leeftijdsgenoten dat weerspiegeld zou moeten worden. Een leerkracht of begeleider kan een gesprek over sociale vaardigheden beginnen met dit werkblad en de leerling vragen om voorbeelden te bedenken van positief gedrag van klasgenoten waar ze getuige van zijn geweest.
Misschien kan dit gedragscontract individuen in de sociale omgeving van een cliënt aanmoedigen om hen te helpen de gewenste veranderingen in hun levensstijl aan te brengen.
Zoals we weten leren leerlingen het beste in een omgeving waar ze zich veilig voelen. Daarom is de kans op sociaal leren het grootst in een omgeving waar leerlingen vertrouwen uitstralen. Hier zijn een paar ijsbrekers en teambuildingoefeningen die een veilige omgeving kunnen bevorderen:
17 Positieve psychologie oefeningen voor beoefenaars met de hoogste waardering
Breid je arsenaal en impact uit met deze 17 Positieve Psychologie Oefeningen [PDF], wetenschappelijk ontworpen om menselijke bloei, betekenis en welzijn te bevorderen.
Gemaakt door experts. 100% wetenschappelijk onderbouwd.
Net zoals de kinderen in het baanbrekende onderzoek van Bandura e.a. (1961) leerden om zich gewelddadig te gedragen tegenover de Bobo-pop, leren kinderen en volwassenen over het algemeen door te observeren.
Bovendien "leren kinderen niet van leraren die ze niet aardig vinden" (Pierson, 2013). Als dit het geval is, kan de leerkracht de andere leerlingen inzetten als "de leerkracht" om het leren te vergemakkelijken.
Het cultiveren van sociaal leren in je klaslokaal en het betrekken van de theorie van sociaal leren in je praktijk als maatschappelijk werker kan studenten en cliënten ten goede komen. Het kan een effectieve en efficiënte methode zijn om cognitieve verandering te bevorderen.
De sociale leertheorie, ontwikkeld door Albert Bandura, suggereert dat mensen gedrag, houdingen en emotionele reacties leren door anderen te observeren en te imiteren. Het benadrukt de rol van omgevingsfactoren en cognitieve factoren bij het aanleren van gedrag.
Hoe is de sociale leertheorie van toepassing op sociaal werk?
In sociaal werk helpt deze theorie beoefenaars te begrijpen hoe cliënten gedrag ontwikkelen door middel van observatie en modellering, waardoor interventies worden gestuurd die positieve gedragsverandering bevorderen.
Wat zijn enkele interventies die gebaseerd zijn op de sociale leertheorie?
Interventies omvatten strategieën voor gedragsmodificatie, cognitieve gedragstherapie en groeps- of gezinstherapie, allemaal gericht op het veranderen van aangeleerd gedrag door positieve rolmodellen te introduceren en gewenst gedrag te versterken.
Referenties
Anuar, D. N. B. (2018). The effectiveness of smoking prevention module towards knowledge and smoking refusal skill among secondary school students in Kota Bharu, Kelantan (Doctoraal proefschrift, University Sains Malaysia). Op 19 augustus 2021 ontleend aan http://eprints.usm.my/47033/1/Dr.%20Norlina%20Anuar-24%20pages.pdf
Bandura, A., Ross, D., & Ross, S. A. (1961). Overdracht van agressie door imitatie van agressieve modellen. Journal of Abnormal and Social Psychology, 63, 575-582. https://doi.org/10.1037/h0045925
Bandura, A., & Walters, R. H. (1977). Sociale leertheorie (deel 1). Prentice Hall.
Clark, D.A. (2013). Cognitieve herstructurering. In S. G. Hofmann, D. J. A. Dozois, W. Rief, & J. Smits (Eds.), The Wiley handbook of cognitive behavioral therapy. John Wiley & Sons.
Cozolino, L. (2013). De sociale neurowetenschappen van het onderwijs: Optimaliseren van hechting en leren in de klas. W. W. Norton.
Curran, T., Hill, A. P., Madigan, D. J., & Stornaes, A. V. (2020). A test of social learning and parent socialization perspectives on the development of perfectionism. Persoonlijkheid en Individuele Verschillen, 160.https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.109925
Ellis, A. (2008). Cognitieve herstructurering van het betwisten van irrationele overtuigingen. In W. T. O'Donohue & J. E. Fisher (Eds.), Cognitieve gedragstherapie: Empirisch ondersteunde technieken toepassen in uw praktijk (pp. 91-95). John Wiley & Sons.
Frey, A. L., Frank, M. J., & McCabe, C. (2021). Social reinforcement learning as a predictor of real-life experiences in individuals with high and low depressive symptomatology. Psychological Medicine, 51(3), 408-415. https://doi.org/10.1017/S0033291719003222
Frey, A. L., & McCabe, C. (2020). Verminderd sociaal leren voorspelt verminderde motivatie in het echte leven bij mensen met depressie: Een computationele fMRI-studie. Journal of Affective Disorders, 263, 698-706. https://doi.org/10.1016/j.jad.2019.11.049
Johnson, A., McKay-Jackson, C., & Grumbach, G. (2018). Toolkit voor kritisch service leren: Social work strategies for promoting healthy youth development. Oxford University Press.
Kaplánová, A. (2020). Financiële beloningen en hun effect op de angst en copingvaardigheden van voetballers. Frontiers in Psychology, 11.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01148
Kolodziej, L. (2015). Modelgestuurd leren. De sociaal-cognitieve leertheorie van Albert Bandura en de sociaal-psychologische betekenis ervan voor school en instructie. GRIN Verlag.
Lyman, D. R., Kurtz, M. M., Farkas, M., George, P., Dougherty, R. H., Daniels, A. S., ... Delphin-Rittmon, M. E. (2014). Vaardigheidsopbouw: Beoordeling van het bewijs. Psychiatric Services, 65(6), 727-738. https://doi.org/10.1176/appi.ps.201300251
Markman, A. B., & Gentner, D. (2000). Structure mapping in het vergelijkingsproces. American Journal of Psychology, 113(4), 501-538. https://doi.org/10.2307/1423470
McDaniel, S. C., Bruhn, A. L. & Troughton, L. (2017). Een korte sociale vaardighedeninterventie om uitdagend gedrag in de klas te verminderen. Tijdschrift voor Gedragseducatie, 26, 53-74. https://doi.org/10.1007/s10864-016-9259-y
Palmen, A., Didden, R., & Lang, R. (2012). A systematic review of behavioral intervention research on adaptive skill building in high-functioning young adults with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders, 6(2), 602-617. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2011.10.001
Parcel, G. S., Simons-Morton, B. G., O'Hara, N. M., Baranowski, T., Kolbe, L. J., & Bee, D. E. (1987). Schoolpromotie van gezond eet- en beweeggedrag: An integration of organizational change and social learning theory interventions. Journal of School Health, 57(4), 150-156. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.1987.tb04163.x
Restad, F. (2021). Het verkennen van de problemen en mogelijkheden van het maken van leerplannen voor sociaal leren: Implicaties voor beleid en praktijk. Curriculum Tijdschrift. https://doi.org/10.1002/curj.113
Sutherland, E. H. (2015). Differentiële associatie. In F. P. Williams & M. D. McShane (Eds.), Criminologie theorie: Selected classic readings (2nd ed.). Routledge.
Williams, J. (2019). Leer moedig: Het gebruik van edtech voor sociaal goed. Internationale vereniging voor technologie in het onderwijs.
Over de auteur
Tiffany Sauber Millacci, Ph.D., is een pedagoog die zowel met universiteits- als basisschoolstudenten werkt. Als levenslange leerling wordt ze gedreven door een passie voor onderzoek en vindt ze het leuk om haar bevindingen te vertalen in schrijven om haar kennis met anderen te delen.
Velen van ons zijn bekend met het beruchte Bobo Doll experiment van Bandura, Ross en Ross (1961), maar wat heeft dit te maken met sociaal werk en onderwijs?
De basis van de sociale leertheorie stelt dat mensen leren door te observeren.
