Negatieve bekrachtiging stimuleert gedrag door ongemak weg te nemen.
De combinatie met positieve bekrachtiging werkt het beste.
Overmatig gebruik kan leiden tot vermijding & stress.
Negatieve bekrachtiging, vaak verward met straf, is een krachtig middel om gedrag vorm te geven.
Het werkt door het wegnemen van een onaangename prikkel om een gewenste actie te stimuleren, zoals het uitzetten van een wekker en uit bed stappen.
Van opvoeding en motivatie op de werkplek tot het trainen van dieren en alledaagse gewoonten, negatieve bekrachtiging beïnvloedt onze beslissingen meer dan we beseffen.
Maar is het altijd effectief? En hoe is het te vergelijken met positieve bekrachtiging? In dit artikel analyseren we de wetenschap, onderzoeken we voorbeelden uit de praktijk en ontdekken we wanneer en hoe negatieve bekrachtiging een spelbreker of een glibberig pad kan zijn.
Voordat je verder gaat, willen we onze vijf tools voor positieve psychologie gratis downloaden. Deze kant-en-klare hulpmiddelen zijn perfect om je onderwijsaanpak te verbeteren, zodat het gemakkelijker wordt om leerlingen te betrekken bij zinvol, studentgericht leren.
Negatieve bekrachtiging is een concept uit het behaviorisme, geïntroduceerd in de operante conditioneringstheorie van B. F. Skinner (1938). Het houdt in dat de waarschijnlijkheid van gedrag wordt vergroot door het elimineren van een aversieve of ongewenste stimulus na de gewenste respons.
In tegenstelling tot straf, die gedrag vermindert, moedigt negatieve bekrachtiging de herhaling van gedrag aan door ongemak of aversieve omstandigheden te elimineren (Skinner, 1938).
De wetenschap erachter
Negatieve bekrachtiging, waarbij gedrag wordt versterkt door iets onaangenaams te verwijderen, is een krachtig concept in operante conditionering.
Als iemand bijvoorbeeld pijnmedicatie neemt om hoofdpijn te verlichten, versterkt het verwijderen van de pijn de handeling van het nemen van medicatie, waardoor het waarschijnlijker wordt dat ze in de toekomst opnieuw medicatie zullen nemen (Bouton, 2007).
Neurologisch gezien reageren de hersenen op opluchting door acties te versterken die ongemak voorkomen. Dit wordt ook gezien in vermijdingsleren, wat ook een vorm van negatieve bekrachtiging is waarbij mensen leren om negatieve resultaten te vermijden, zoals vroeg klaar zijn met werken om stress te vermijden.
Of het nu gaat om dagelijkse gewoonten of belangrijke beslissingen in het leven, negatieve bekrachtiging vormt gedrag door acties aan te moedigen die verlichting brengen.
Operationele conditionering
Negatieve bekrachtiging is een belangrijk concept binnen operante conditionering, een leertheorie ontwikkeld door B. F. Skinner (1965) die uitlegt hoe gedrag versterkt of verzwakt wordt op basis van de gevolgen.
Negatieve bekrachtiging treedt op wanneer gedrag toeneemt omdat het een aversieve stimulus verwijdert of voorkomt (Domjan, 2006). Bekijk deze boeiende video voor meer informatie over operante conditionering.
Skinner's operante conditionering: Beloningen en straffen - Sprouts
Neurologische perspectieven
Bij negatieve bekrachtiging zijn belangrijke hersenstructuren en neurotransmittersystemen betrokken die een rol spelen bij leren, motivatie en vermijdingsgedrag. Het proces wordt voornamelijk gereguleerd door het dopaminerge systeem, de amygdala en de prefrontale cortex, die samen beïnvloeden hoe organismen leren van aversieve ervaringen (Schultz, 2016).
Vermijden en voorbeeld leren
Leren door vermijding is een vorm van negatieve bekrachtiging waarbij een gedrag wordt versterkt omdat het een aversieve stimulus voorkomt of verwijdert voordat deze optreedt (Mowrer, 1951). Dit type leren komt veel voor bij zowel dieren als mensen en speelt een cruciale rol in adaptief en maladaptief gedrag.
Download 5 gratis tools voor positieve psychologie
Begin vandaag nog met bloeien met 5 gratis tools die gebaseerd zijn op de wetenschap van positieve psychologie.
Hulpmiddelen downloaden
Negatieve bekrachtiging vs. straf
Negatieve bekrachtiging en straf worden vaak met elkaar verward, maar ze werken op tegenovergestelde manieren.
Negatieve bekrachtiging versterkt gedrag door een onaangename stimulans weg te nemen, zoals vroeg vertrekken om het verkeer te vermijden. Straf, aan de andere kant, vermindert gedrag door het toevoegen van een onaangename consequentie, zoals het krijgen van een boete voor te hard rijden. Het begrijpen van het verschil helpt om gedrag effectief te vormen.
Voor- en nadelen van elke methode
Negatieve bekrachtiging en straf hebben beide voor- en nadelen bij het vormen van gedrag. Laten we ze eens verkennen.
Voordelen van negatieve bekrachtiging
Het toepassen van negatieve bekrachtigingsstrategieën kan de naleving van taken effectief verbeteren en problematisch gedrag verminderen (Athens & Vollmer, 2010).
Negatieve bekrachtiging wordt in verband gebracht met positieve emotionele resultaten. Onderzoek toont aan dat deelnemers die negatieve versterking kregen, hogere niveaus van positief affect en jovialiteit rapporteerden, samen met minder vermoeidheid, in vergelijking met andere vormen van versterking (Xu et al., 2021).
Negatieve bekrachtiging kan het aanleren van nieuwe vaardigheden in educatieve contexten bevorderen. Door het wegnemen van aversieve stimuli die afhankelijk zijn van correcte antwoorden, worden leerlingen gemotiveerd om gewenst gedrag te verwerven en te laten zien, waardoor het leerproces verbetert (Iwata, 1987).
Nadelen van negatieve bekrachtiging
Negatieve bekrachtiging kan mensen onbedoeld aanmoedigen om situaties die gepaard gaan met ongemak te vermijden in plaats van de onderliggende problemen aan te pakken.
Het onderzoek van Piazza et al. (1997) toonde aan dat wanneer een persoon leert dat hij iets wat hij niet leuk vindt kan vermijden door zich te misdragen, het wangedrag een aangeleerde vermijdingsstrategie wordt, wat negatieve bekrachtiging in actie is.
Gedrag dat in stand wordt gehouden door negatieve bekrachtiging kan moeilijk te veranderen zijn. Onderzoek benadrukt dat behandelingen voor gedrag dat in stand wordt gehouden door negatieve bekrachtiging, zorgvuldige overweging vereisen om te voorkomen dat het ongewenste gedrag wordt versterkt (Iwata, 1987).
Een leerling kan bijvoorbeeld een driftbui krijgen of zich gedragen wanneer hem gevraagd wordt een opdracht af te maken. Als de leerkracht de leerling dan een pauze gunt of de opdracht verwijdert, zal de leerling zich aan de taak onttrekken. Na verloop van tijd kan de leerling driftbuien blijven gebruiken om soortgelijk werk te vermijden.
Negatieve bekrachtiging kan soms in conflict komen met positieve bekrachtigingsstrategieën, wat de inspanningen voor gedragsverandering bemoeilijkt.
Bij het vergelijken van de effecten van positieve en negatieve bekrachtiging bleek bijvoorbeeld uit een onderzoek dat concurrentie tussen deze soorten bekrachtiging de effectiviteit van behandelingen voor vluchtgedrag kan beïnvloeden (Lalli e.a., 1999). De resultaten suggereren dat positieve bekrachtiging een effectievere strategie kan zijn voor vluchtgedrag.
Voordelen van straf
Straf kan leiden tot een snelle afname van ongewenst gedrag. Een onderzoek toonde bijvoorbeeld aan dat functionele communicatietraining in combinatie met straf effectiever was in het verminderen van probleemgedrag dan functionele communicatietraining alleen (Hanley e.a., 2005).
Sommige mensen kunnen de voorkeur geven aan interventies met strafcomponenten. Onderzoek toont aan dat deelnemers met ernstig probleemgedrag een duidelijke voorkeur hadden voor behandelingen met functionele communicatietraining met straf boven behandelingen zonder strafcomponent (Hanley e.a., 2005).
Nadelen van straf
Het gebruik van straf roept belangrijke ethische en juridische vragen op. De Senaatssubcommissie voor Grondwettelijke Rechten heeft de implicaties van gedragsmodificatietechnieken onderzocht, waarbij zorgen over individuele rechten en overheidsbemoeienis naar voren kwamen (Whitman, 1974).
Strafmaatregelen zijn controversieel vanwege de risico's op psychologische problemen en gedragsproblemen. Een nationaal onderzoek onthulde uiteenlopende meningen over de effectiviteit en ethiek van dergelijke interventies, wat de noodzaak van een zorgvuldige afweging benadrukt (Reed & Lovett, 2007).
Hoewel straf onmiddellijk effect kan hebben, kan overmatig gebruik ervan de effectiviteit na verloop van tijd verminderen en leiden tot negatieve resultaten. Studies suggereren dat overmatig gebruik van straf autonomie kan verminderen en gedrag kan schaden (Chen, 2023). Bovendien kan de methode soms leiden tot angst of wrok bij degenen die straf ontvangen (Bangash et al., 2024).
Negatieve bekrachtiging vs. positieve bekrachtiging
Negatieve bekrachtiging en positieve bekrachtiging zijn beide strategieën die gebruikt worden om gedrag aan te moedigen, maar ze werken op verschillende manieren.
Positieve bekrachtiging versterkt gedrag door het toevoegen van een belonende stimulus, zoals lof of een traktatie, terwijl negatieve bekrachtiging gedrag versterkt door het verwijderen van een onaangename stimulus, zoals het uitschakelen van een luid alarm na het voltooien van een taak (Evans, 2015).
Inzicht in de verschillen tussen deze benaderingen kan helpen bij het effectief vormen van gedrag in verschillende omgevingen.
Waarom koppelen?
Studies suggereren dat het combineren van negatieve en positieve bekrachtiging het leren en de naleving van taken kan verbeteren, vooral onder tijdsdruk, door een dynamiek te creëren die effectiever is dan wanneer beide alleen worden gebruikt (Bouxsein et al., 2011; Wergård et al., 2015).
Voorbeelden uit de praktijk
Om de effectiviteit nog eens te benadrukken, volgen hier enkele praktische voorbeelden waarbij de koppelingen helpen om gewenst gedrag te versterken door zowel motivatie als opluchting.
In de klas beloont een leerkracht een leerling met lof (positieve bekrachtiging) als hij zijn werk op tijd af heeft, terwijl hij ook extra huiswerk afschaft voor consequent goed gedrag (negatieve bekrachtiging).
Op de werkplek krijgen werknemers een bonus als ze hun doelen overtreffen (positieve bekrachtiging) en hoeven ze niet langer verplichte controlebijeenkomsten bij te wonen nadat ze hun efficiëntie hebben bewezen (negatieve bekrachtiging).
In de opvoeding verdient een kind extra speeltijd als het zijn karweitjes afmaakt (positieve bekrachtiging), terwijl het ook een karweitje waar het niet van houdt, zoals afwassen, kwijtraakt als het consequent zijn kamer schoonhoudt (negatieve bekrachtiging).
Voorbeelden van negatieve bekrachtiging + praktische toepassingen
Negatieve bekrachtiging is een krachtig gedragsprincipe dat gewenst gedrag versterkt door het verwijderen of vermijden van een aversieve stimulus.
Inzicht in voorbeelden uit de praktijk en praktische toepassingen kunnen helpen illustreren hoe dit concept wordt gebruikt in verschillende omgevingen, van therapie tot de werkplek.
In ouderschap
Een kind zeurt terwijl het een moeilijk werkblad voor wiskunde maakt. Als het beleefd om hulp vraagt, gaat de ouder zitten en helpt het, waardoor het zeuren en de frustratie stoppen. Na verloop van tijd leert het kind om hulp te vragen in plaats van te zeuren. De onaangename stimulans is teleurstelling en verwarring. Het gedrag van beleefd om hulp vragen verlicht onmiddellijk de frustratie.
Een student die ijverig studeert om kritiek van ouders te vermijden, vertoont gedrag dat wordt gevormd door negatieve bekrachtiging. Skinner's (1938) onderzoek toonde aan hoe dit proces leren en besluitvorming beïnvloedt en benadrukte de rol ervan bij gewoontevorming en gedragsverandering.
Bij exposuretherapie voor angststoornissen kan een therapeut een cliënt begeleiden door middel van geleidelijke blootstelling aan een gevreesde situatie. Terwijl de cliënt blootstellingsoefeningen doet, neemt zijn angst (de aversieve stimulus) na verloop van tijd af, wat zijn bereidheid om de angst onder ogen te zien versterkt.
Op de werkplek
Een manager stopt met het micromanagen van een werknemer als deze consequent deadlines haalt. Als een medewerker bijvoorbeeld een aantal weken consequent rapporten op tijd heeft ingeleverd, kan de manager stoppen met het sturen van frequente herinneringsmails. Het verwijderen van deze herinneringen versterkt de tijdige indiening door de medewerker, waardoor de kans op blijvende punctualiteit toeneemt.
Onderzoek ondersteunt de effectiviteit van negatieve bekrachtiging bij gedragsverandering, vooral in toegepaste omgevingen.
Iwata (1987) laat bijvoorbeeld zien hoe gedrag dat in stand wordt gehouden door negatieve bekrachtiging kan worden aangepast door het systematisch verwijderen van aversieve stimuli.
Studies van Lalli et al. (1999) suggereren echter dat positieve bekrachtiging effectiever kan zijn in het verminderen van probleemgedrag. Een gebalanceerde aanpak die beide vormen van bekrachtiging integreert, kan de resultaten verbeteren (Piazza e.a., 1996). Negatieve bekrachtiging is nuttig, maar vereist een zorgvuldige toepassing om ongewenst gedrag niet te versterken.
Onderzoek heeft zowel voor- als nadelen aangetoond van het gebruik van negatieve bekrachtiging bij gedragsverandering in verschillende contexten. Laten we daar dieper op ingaan.
Voordelen
Negatieve bekrachtiging kan de naleving van taken effectief verbeteren. Athens en Vollmer (2010) ontdekten bijvoorbeeld dat het toepassen van negatieve bekrachtigingsstrategieën in klaslokalen leidde tot hogere nalevingspercentages en minder problematisch gedrag.
Negatieve bekrachtiging kan leiden tot snelle gedragsveranderingen. Onderzoek van Lerman en Iwata (1996) toonde aan dat het verwijderen van een aversieve stimulus onmiddellijk na een gewenst gedrag de kans op herhaling van dat gedrag vergroot. Dit fenomeen wordt vaak waargenomen in educatieve en therapeutische settings.
In werkomgevingen blijkt negatieve bekrachtiging de productiviteit te verhogen. Studies suggereren dat werknemers die minder prestatiegerelateerde kritiek ontvangen bij het halen van deadlines, geneigd zijn om hogere niveaus van taakefficiëntie te handhaven (Piazza et al., 1997).
Nadelen
Te veel vertrouwen op negatieve bekrachtiging kan vermijding in de hand werken in plaats van actieve betrokkenheid bij taken.
Onderzoek van Mowrer (1951) naar vermijdend leren toonde aan dat mensen waarschijnlijk vermijdingsgedrag ontwikkelen in plaats van de oorzaak van de aversieve stimulus direct aan te pakken. Dit kan probleemoplossende vaardigheden op lange termijn belemmeren.
Gedrag dat in stand wordt gehouden door negatieve bekrachtiging kan een uitdaging zijn om te veranderen. Iwata (1987) benadrukte dat gedrag dat wordt versterkt door ontsnappings- of vermijdingsmechanismen kan blijven bestaan als interventies erop gericht zijn om ze te vervangen door meer adaptief gedrag.
Overmatig gebruik van negatieve bekrachtiging kan leiden tot meer stress en angst. Onderzoek wijst uit dat mensen die worden blootgesteld aan hoge niveaus van negatieve bekrachtiging in leeromgevingen een verhoogde angst kunnen ontwikkelen, wat hun prestaties negatief kan beïnvloeden (Hammond et al., 2020).
Een stap-voor-stap handleiding voor effectief gebruik van negatieve bekrachtigers
Volg deze gestructureerde stappen om de effectiviteit van negatieve bekrachtiging te maximaliseren en tegelijkertijd onbedoelde gevolgen te minimaliseren (Huitt, 1994; Iwata, 1987; Miltenberger, 2016).
Stap 1
Definieer duidelijk het gedrag dat je wilt verbeteren. Zorg ervoor dat het meetbaar en observeerbaar is.
Stap 2
Identificeer de stimulus die de persoon onaangenaam vindt en die hij of zij zou willen ontvluchten of vermijden.
Stap 3
Zorg ervoor dat het verwijderen van de aversieve stimulus afhankelijk is van het optreden van het gewenste gedrag.
Stap 4
Introduceer de negatieve bekrachtiger op een gecontroleerde manier. Vermijd het te snel verwijderen van de aversieve stimulus, omdat dit de gedragsverandering kan verzwakken. Geleidelijke vermindering bevordert succes op lange termijn.
Stap 5
Observeer veranderingen in het gedrag van de persoon om de effectiviteit van de versterkingsstrategie te volgen. Als het gewenste gedrag niet toeneemt, herbekijk dan de aversieve stimulus en het versterkingsschema.
Stap 6
Voor de beste resultaten kun je overwegen om negatieve versterking aan te vullen met positieve versterking. Zodra het gedrag consistenter wordt, introduceer dan beloningen zoals lof, privileges of stimulansen om de motivatie te behouden.
Stap 7
Te veel vertrouwen op negatieve bekrachtiging kan stress en angst veroorzaken. Breng versterkingsstrategieën in balans om een positieve, productieve omgeving te behouden.
Top 17 oefeningen voor positieve opvoeding
Gebruik deze 17 oefeningen voor positief onderwijs [PDF] om de betrokkenheid, veerkracht en het welzijn van leerlingen te vergroten en leerlingen tegelijkertijd waardevolle levensvaardigheden bij te brengen.
Gemaakt door experts. 100% wetenschappelijk onderbouwd.
Negatieve bekrachtiging wordt vaak verkeerd begrepen, wat leidt tot een aantal veelvoorkomende mythes die de rol ervan bij gedragsverandering vertekenen. Het ophelderen van deze misvattingen is essentieel voor het effectief gebruiken van versterkingsstrategieën in educatieve, therapeutische en alledaagse omgevingen.
1. Negatief betekent slecht of schadelijk
In de gedragspsychologie verwijst de term "negatief" naar het verwijderen van iets (Cooper et al., 2007). In deze context impliceert het woord negatief geen schade of iets slechts.
2. Negatieve bekrachtiging is hetzelfde als straf
Negatieve bekrachtiging verhoogt gedrag door het wegnemen van een aversieve stimulus, terwijl straf gedrag vermindert (Skinner, 1965). We kunnen ze niet als identiek beschouwen omdat ze verschillend werken.
3. Negatieve bekrachtiging werkt alleen bij dieren
Negatieve bekrachtiging kan vaak worden waargenomen in verschillende omgevingen, waaronder onderwijs, therapie en gebeurtenissen in het echte leven (Domjan, 2006). Bovendien is negatieve bekrachtiging een fundamenteel leerproces bij mensen, dat wordt gebruikt om angst te verminderen, het voltooien van taken aan te moedigen en uitdagend gedrag te beheersen (Piazza et al., 1997).
4. Negatieve bekrachtiging is onethisch
Negatieve bekrachtiging is niet per definitie onethisch. Ethiek hangt af van de context, intentie en impact (Schwartz & Kusyk, 2017).
5. Negatieve bekrachtiging is effectiever dan positieve bekrachtiging
Studies hebben aangetoond dat positieve bekrachtiging niet alleen gewenst gedrag versterkt, maar ook bijdraagt aan meer duurzame verandering, waardoor het een krachtig hulpmiddel is in zowel klaslokalen als therapieomgevingen (Cameron & Pierce, 1994).
Boodschap mee naar huis
Negatieve bekrachtiging is een krachtig middel om gedrag vorm te geven, maar de effectiviteit ervan hangt af van een zorgvuldige toepassing. Wanneer het strategisch wordt gebruikt, kan het gewenst gedrag bevorderen door een onplezierige stimulus weg te nemen en positieve gewoonten te versterken in opvoeding, onderwijs, therapie en op het werk.
Te veel vertrouwen op negatieve bekrachtiging kan echter leiden tot vermijdingsgedrag en onbedoelde gevolgen.
Onderzoek suggereert dat het combineren van negatieve en positieve bekrachtiging de beste resultaten oplevert, omdat het zowel motivatie als gedragsverandering op de lange termijn stimuleert.
Door de wetenschap achter negatieve bekrachtiging te begrijpen en doordacht toe te passen, kunnen individuen en organisaties gestructureerde omgevingen creëren die leren, productiviteit en algehele gedragsverbetering bevorderen.
Als je nadenkt over je praktijk, hoe zou je negatieve versterking doelbewuster kunnen gebruiken om groei te ondersteunen en tegelijkertijd het vertrouwen en de emotionele veiligheid te behouden van degenen die je van dienst bent?
Waarin verschilt negatieve bekrachtiging van straf?
Terwijl negatieve bekrachtiging een gedrag doet toenemen door het verwijderen van een onplezierige stimulus, vermindert straf een gedrag door het introduceren van een onplezierig gevolg.
Kun je voorbeelden geven van negatieve bekrachtiging?
Voorbeelden zijn het nemen van pijnstillers tegen hoofdpijn of het schoonmaken van het huis om gezeur van een partner te voorkomen.
Is negatieve bekrachtiging altijd effectief?
Negatieve bekrachtiging kan effectief zijn, maar overmatig gebruik kan leiden tot vermijdingsgedrag en stress.
Referenties
Athene, E. S., & Vollmer, T. R. (2010). Een onderzoek naar differentiële versterking van alternatief gedrag zonder extinctie. Tijdschrift voor Toegepaste Gedragsanalyse, 43(4), 569-589. https://doi.org/10.1901/jaba.2010.43-569
Bangash, M., Nayab, T., Zubair, M., Nawaz, H., Ullah, I., & Ullah, S. (2024). Onderzoek naar de effecten van lijfstraffen op middelbare scholen: Unraveling psychological repercussions on students. Journal of Health and Rehabilitation Research, 4(2). https://doi.org/10.61919/jhrr.v4i2.828
Bouton, M. E. (2007). Leren en gedrag: Een hedendaagse synthese. Sinauer Associates.
Bouton, M. E. (2019). Uitdoving van instrumenteel (operant) leren: Interferentie, variëteiten van context, en mechanismen van contextuele controle. Psychopharmacology, 236(1), 7-19. https://doi.org/10.1007/s00213-018-5076-4
Bouxsein, K., Roane, H., & Harper, T. (2011). Evaluating the separate and combined effects of positive and negative reinforcement on task compliance. Tijdschrift voor Toegepaste Gedragsanalyse, 44(1), 175-179. https://doi.org/10.1901/jaba.2011.44-175
Cameron, J., & Pierce, W. D. (1994). Versterking, beloning en intrinsieke motivatie: Een meta-analyse. Review of Educational Research, 64(3), 363-423. https://doi.org/10.3102/00346543064003363
Chen, X. (2023). Een onderzoek naar het gebruik van beloning en straf in de opvoeding van schoolgaande kinderen, gebaseerd op de behavioristische theorie van operante conditionering. Tijdschrift voor Onderwijs, Geesteswetenschappen en Sociale Wetenschappen, 10, 86-90.
Cooper, J. O., Heron, T. E., & Heward, W. L. (2007). Toegepaste gedragsanalyse. Pearson.
Domjan, M. (2006). De principes van leren en gedrag. Uitgeverij Wadsworth.
Hammond, D., Xu, P., Ai, H., & Van Dam, N. (2020). Angst en depressie gerelateerde afwijkingen in sociaal-affectief leren. Tijdschrift voor Affectieve Stoornissen.https://doi.org/10.31234/osf.io/tg3ec
Hanley, G. P., Piazza, C. C., Fisher, W. W., & Maglieri, K. A. (2005). On the effectiveness of and preference for punishment and extinction components of function-based interventions. Tijdschrift voor Toegepaste Gedragsanalyse, 38(1), 51-65. https://doi.org/10.1901/jaba.2005.6-04
Iwata, B. A. (1987). Negatieve bekrachtiging in toegepaste gedragsanalyse: Een opkomende technologie. Tijdschrift voor Toegepaste Gedragsanalyse, 20(4), 361-378. https://doi.org/10.1901/jaba.1987.20-361
Lalli, J. S., Vollmer, T. R., Progar, P. R., Wright, C., Borrero, J., Daniel, D., Bathold, C. H., Tocco, K, & May, W. (1999). Concurrentie tussen positieve en negatieve bekrachtiging in de behandeling van vluchtgedrag. Journal of Applied Behavior Analysis, 32(3), 285-296. https://doi.org/10.1901/jaba.1999.32-285
Leeder, T. M. (2022). Behaviorisme, Skinner en operante conditionering: Overwegingen voor de sportcoachpraktijk. Strategieën, 35(3), 27-32. https://doi.org/10.1080/08924562.2022.2052776
Lerman, D. C., & Iwata, B. A. (1996). Developing a technology for the use of operant extinction in clinical settings: Een onderzoek naar fundamenteel en toegepast onderzoek. Journal of Applied Behavior Analysis, 29(3), 345-382. https://doi.org/10.1901/jaba.1996.29-345
Miltenberger, R. G. (2016). Gedragsmodificatie: Principes en procedures. Cengage Learning.
Mowrer, O. H. (1951). Twee-factor leertheorie: Samenvatting en commentaar. Psychological Review, 58(5), 350-354. https://doi.org/10.1037/h0058956
Piazza, C. C., Fisher, W. W., Hanley, G. P., Remick, M. L., Contrucci, S. A., & Aitken, T. L. (1997). The use of positive and negative reinforcement in the treatment of escape-maintained destructive behavior. Tijdschrift voor Toegepaste Gedragsanalyse, 30(2), 279-298. https://doi.org/10.1901/jaba.1997.30-279
Piazza, C. C., Moes, D. R., & Fisher, W. W. (1996). Differential reinforcement of alternative behavior and demand fading in the treatment of escape-maintained destructive behavior. Tijdschrift voor Toegepaste Gedragsanalyse, 29(4), 569-572. https://doi.org/10.1901/jaba.1996.29-569
Reed, F. D. D., & Lovett, B. J. (2007). Opvattingen over de effectiviteit en ethiek van straffen: Resultaten van een nationaal onderzoek. International Journal of Behavioral Consultation and Therapy, 4(1), 61-67. https://doi.org/10.1037/h0100832
Schwartz, M., & Kusyk, S. M. (2017). Theorie van ethische besluitvorming: Revisiting the moral intensity construct. Academie voor Management, 2017(1), 16266. https://doi.org/10.5465/AMBPP.2017.16266abstract
Skinner, B. F. (1938). Het gedrag van organismen: Een experimentele analyse. BF Skinner Stichting.
Skinner, B. F. (1965).Wetenschap en menselijk gedrag. Simon en Schuster.
Wergård, E., Temrin, H., Forkman, B., Spångberg, M., Fredlund, H., & Westlund, K. (2015). Het trainen van Rhesusapen (Macaca mulatta) in paren met behulp van een combinatie van negatieve en positieve bekrachtiging. Gedragsprocessen, 113, 51-59. https://doi.org/10.1016/j.beproc.2014.12.008
Whitman, M.A. (1974). Gedragsmodificatie: Inleiding en implicaties. De Paul Law Review, 24(4), 949-959.
Xu, S., Sun, Y., Huang, M., Huang, Y., Han, J., Tang, X., & Ren, W. (2021). Emotionele staat en feedbackgerelateerde negativiteit geïnduceerd door positieve, negatieve en gecombineerde bekrachtiging. Frontiers in Psychology, 12, 647263. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.647263
Over de auteur
Tiffany Sauber Millacci, Ph.D., is een pedagoog die zowel met universiteits- als met basisschoolstudenten werkt. Als levenslange leerling wordt ze gedreven door een passie voor onderzoek en vindt ze het leuk om haar bevindingen te vertalen in schrijven om haar kennis met anderen te delen.
Negatieve bekrachtiging, vaak verward met straf, is een krachtig middel om gedrag vorm te geven.
Negatieve bekrachtiging, waarbij gedrag wordt versterkt door iets onaangenaams te verwijderen, is een krachtig concept in operante conditionering.
Negatieve bekrachtiging en 
Negatieve bekrachtiging is een krachtig gedragsprincipe dat gewenst gedrag versterkt door het verwijderen of vermijden van een aversieve stimulus.
Onderzoek ondersteunt de effectiviteit van negatieve bekrachtiging bij gedragsverandering, vooral in toegepaste omgevingen.
Volg deze gestructureerde stappen om de effectiviteit van negatieve bekrachtiging te maximaliseren en tegelijkertijd onbedoelde gevolgen te minimaliseren (Huitt, 1994; Iwata, 1987; Miltenberger, 2016).
