10+ Leiderschapsactiviteiten, spelletjes & oefeningen

Leiderschap speelt een belangrijke rol op de werkplek en in andere maatschappelijke organisaties.

Leiderschapsactiviteiten worden in verband gebracht met voordelen voor het bedrijfsleven, zoals betere prestaties en productiviteit.

Maar misschien is het teken van een echt succesvolle leider wel een gelukkige, gezonde werkplek. Geïnteresseerd in wat leiderschapsactiviteiten kunnen doen voor uw werkplek of school? Lees dan verder.

Bij de onderstaande activiteiten kan er enige overlap zijn met activiteiten in bepaalde rubrieken - activiteiten die geschikt zijn voor volwassenen kunnen bijvoorbeeld ook nuttig zijn voor groepen of voor werknemers.

Voordat je verder gaat, willen we onze vijf tools voor positieve psychologie gratis downloaden. Deze gedetailleerde, wetenschappelijk onderbouwde oefeningen zullen u of anderen helpen om positief leiderschap toe te passen en organisaties te laten bloeien.

Wat zijn leiderschapsactiviteiten?

Mensen nemen steeds vaker leiderschapsposities in op de werkplek (Cserti, 2018). De reis om een leider te worden is echter lang (Cserti, 2018). Leiderschapsactiviteiten zijn waardevol op de reis naar het worden van een effectieve leider, en ontwikkelen ook vertrouwen in leiderschapsteams (Cserti, 2018; Stepshift, 2016).

Leiderschapsactiviteiten kunnen op of buiten de locatie worden uitgevoerd en kunnen fysiek of zittend zijn (Stepshift, 2016). Leiderschapsactiviteiten kunnen worden uitgevoerd door een leider in zijn eigen team of met een externe facilitator (Cserti, 2018). Ze kunnen de vorm aannemen van speciaal georganiseerde thema-evenementen, zoals speurtochten (Stepshift, 2016). Of het kunnen kleinere, kantoorgebaseerde taken zijn die zijn ingebouwd in een gewone werkdag.

Leiderschapsactiviteiten kunnen bijvoorbeeld bestaan uit openers voor vergaderingen of pauzeactiviteiten voor conferenties (Stepshift, 2016).

Leiderschapsactiviteiten kunnen een effectieve manier zijn voor individuen om hun leiderschaps- en teambuildingvaardigheden te oefenen en te versterken (Cserti, 2018). Ze kunnen ook leuk zijn!

De structuur van leiderschapsactiviteiten is essentieel. Het is belangrijk dat de deelnemers de activiteit kunnen relateren aan de werksetting (Stepshift, 2016).

Waar worden ze voor gebruikt?

Leiderschapsactiviteiten worden gebruikt om individuen te helpen belangrijke vaardigheden te leren om effectieve leiders te zijn en om de groei en ontwikkeling van een leiderschapsteam te bevorderen (Stepshift, 2016). Leiderschapsactiviteiten kunnen worden gebruikt om teamwerk te verbeteren, betere communicatie op de werkplek te bevorderen en teamcohesie te ontwikkelen (Cserti, 2018).

De werkstijl, principes en waarden van een leider zijn een cruciaal aspect bij het bepalen van het gedrag binnen een organisatie (Cserti, 2018). Leiderschapstraining kan leiders helpen om rolmodellen te worden (Cserti, 2018). Het gedrag van leiders en wat zij als de "norm" beschouwen, bepaalt welk gedrag wordt afgedwongen en welk gedrag wordt bestraft (Cserti, 2018).

Gezien het belang van het gedrag van een leider, is het ook essentieel dat hij vaardigheden leert, zoals:

Communicatie

Leiders moeten het vermogen ontwikkelen om werknemers duidelijk en bondig alles uit te leggen, van de doelen van een bedrijf tot de details van specifieke werktaken (Doyle, 2019). Veel onderdelen zijn belangrijk voor effectieve communicatie, waaronder actief luisteren, lichaamstaal lezen en schriftelijke communicatie zoals e-mails (Doyle, 2019).

Motivatie

Leiders moeten werknemers inspireren. Ze kunnen dit doen door het gevoel van eigenwaarde van werknemers te vergroten, door inspanningen en prestaties te erkennen, of door een werknemer nieuwe verantwoordelijkheden te geven om hun investering in het bedrijf te bevorderen (Doyle, 2019).

Delegeren

Leiders kunnen dit bereiken door de vaardigheden die werknemers hebben te identificeren en als zodanig taken toe te wijzen aan elke werknemer op basis van de vaardigheden die ze hebben (Doyle, 2019).

Positiviteit

Positief zijn helpt bij het ontwikkelen van een gelukkige, gezonde werkomgeving, zelfs als de werkplek druk of stressvol is (Doyle, 2019).

Betrouwbaarheid

Door integriteit te tonen, zullen werknemers zich op hun gemak voelen om hun leider te benaderen met vragen of zorgen (Doyle, 2019). Vertrouwen opbouwen is een van de meest essentiële leiderschapsvaardigheden.

Creativiteit

Goede leiders zijn bereid om nieuwe oplossingen uit te proberen of om problemen op een niet-traditionele manier te benaderen (Doyle, 2019).

Feedback

Leiders zijn voortdurend op zoek naar mogelijkheden om teamleden informatie te geven over hun prestaties, zonder hun werk te 'micromanagen' (Doyle, 2019).

Verantwoordelijkheid

Een goede leider accepteert fouten of mislukkingen en zoekt in plaats daarvan naar oplossingen om een situatie te verbeteren (Doyle, 2019). Deze vaardigheid omvat ook reflectie en openstaan voor feedback (Doyle, 2019).

Inzet

Een leider moet ernaar streven alles na te komen wat hij afspreekt (Doyle, 2019). Het gaat ook om het toepassen van passende feedback en het nakomen van beloftes (Doyle, 2019).

Flexibiliteit

Leiders moeten in staat zijn om veranderingen te accepteren, creatief problemen op te lossen en open te staan voor suggesties en feedback (Doyle, 2019).

Hoewel deze vaardigheden worden uitgelegd in een werkcontext, kunnen ze gemakkelijk worden toegepast op andere leiderschapssituaties zoals sport- of gemeenschapsgroepen.

Nu je meer duidelijkheid hebt over wat leiderschapsactiviteiten zijn en waarvoor ze gebruikt worden, laten we eens kijken naar een brede selectie van activiteiten. Hoewel sommige activiteiten en spelletjes misschien niet meteen 'leiderschapsactiviteiten' lijken te zijn, kunnen de gekozen activiteiten de hierboven beschreven leiderschapsvaardigheden ontwikkelen en bevorderen.

8 Voorbeelden van Leiderschapsactiviteiten

Formele leiderschapsactiviteiten maken zeker deel uit van wat over het algemeen wordt beschouwd als 'training' of 'ontwikkeling'. Echter, veel activiteiten bieden leiderschapsontwikkeling, zonder dat de persoon zich realiseert dat ze bezig zijn met leren hoe ze een leider kunnen zijn.

Hier zijn acht van zulke activiteiten:

1. Sport
   Sport biedt de ervaring van teamlid zijn en het ontwikkelen van leiderschapsvaardigheden (Flavin, 2018).
2. Culturele ervaring
   Ervaringen met een andere cultuur zorgen voor nieuwe, mogelijk ongemakkelijke situaties en helpen bij het ontwikkelen van communicatievaardigheden die elders misschien niet worden geleerd (Flavin, 2018). Reizen overzee of werken met een andere culturele groep binnen je gemeenschap kan een kans bieden om nieuwe vaardigheden te leren, of kan gepaard gaan met barrières die overwonnen moeten worden - allemaal leerzaam leiderschap (Flavin, 2018).
3. Sociale groepen
   Betrokkenheid bij sociale activiteiten helpt potentiële leiders bij het ontwikkelen van een veelzijdige, zelfverzekerde persoonlijkheid die hun vermogen om een team te leiden vergroot (Flavin, 2018).
4. Stages
   Het nemen van een stageplaats toont initiatief in het vinden van leermogelijkheden en het zoeken naar praktisch werk - waardevolle vaardigheden in leiderschap (Flavin, 2018).
5. Vrijwilligerswerk
   Vrijwilligerswerk toont niet alleen ambitie, het laat ook zien dat je bereid bent om je in te zetten voor iets waar je gepassioneerd over bent (Flavin, 2018).
6. Studentenraad en -organisaties
   Specifiek voor studenten geldt dat betrokkenheid bij buitenschoolse organisaties mensen helpt leiderschap te ontwikkelen (Flavin, 2018). Betrokken zijn bij een studentenraad of -organisatie kan mogelijkheden bieden om leiderschap te tonen en een impact te hebben op de mensen om je heen (Flavin, 2018).
7. Passieprojecten
   Het tonen van betrokkenheid bij een passie voor betere gemeenschappen; bijvoorbeeld mentorschap laat zien dat je waarschijnlijk gericht bent op het grotere goed voor een team (Flavin, 2018).
8. Teamwerk
   Dit kan van alles zijn, van helpen bij het plannen van een familie-evenement of deelnemen aan een vrijwilligersdag, zal leiderschapsvaardigheden demonstreren en ontwikkelen (Flavin, 2018).

4 Leiderschapsworkshop ideeën

Effectieve leiders zijn zich ervan bewust dat voortdurende professionele en persoonlijke ontwikkeling de sleutel is tot blijvend succes (Higgins, 2018). Daarom erkennen ze dat leiderschapsworkshops belangrijk zijn (Higgins, 2018). Welke activiteiten kunnen in zo'n workshop worden gebruikt?

Hier zijn vier suggesties:

Idee 1: 'Hoogste toren' (van Stepshift, 2016)

De deelnemers krijgen alledaagse voorwerpen zoals tandenstokers, houten blokken, ongekookte pasta enzovoort. De opdracht is om een zo hoog mogelijke vrijstaande structuur te bouwen met de verstrekte materialen. Deze activiteit is ontworpen om creatieve probleemoplossing en het ontwikkelen van samenwerkingsvaardigheden aan te moedigen.

Idee 2: 'Centre Stage' (uit Higgins, 2018)

Selecteer vier teamleden als vrijwilligers. Eén teamlid speelt de rol van een werknemer die de afgelopen tijd vergaderingen heeft gemist of te laat is gekomen op het werk. Elk van de andere drie deelnemers demonstreert een andere stijl van leider (om tijd te besparen, benoem de specifieke persoonlijkheidskenmerken). Vraag alle deelnemers om een cirkel te vormen en zet twee stoelen in het midden van de cirkel.

Na elke demonstratie van hoe om te gaan met de werknemer, vraag je de hele groep om na te denken over de verschillende leiderschapsbenaderingen. De groep kan bijvoorbeeld overwegen wat werkte en wat niet. Als afsluiting van deze activiteit vraagt u de groep om na te denken over wat de 'ideale' leider zou doen in het scenario.

Idee 3: 'Minefield' (van Stepshift, 2016)

Deze activiteit helpt bij het opbouwen van vertrouwen en het verbeteren van communicatievaardigheden. Deelnemers werken in tweetallen, waarbij één teamlid wordt geblinddoekt. Dan gebruikt het tweetal alleen bepaalde communicatietechnieken om zich een weg te banen rond of over een 'mijnenveld' van obstakels.

Zo kan de deelnemers bijvoorbeeld verteld worden dat ze alleen commando's kunnen gebruiken zoals de woorden 'links' of 'rechts', 'vooruit' of 'achteruit'. Het doel is om het geblinddoekte teamlid te helpen om door het 'mijnenveld' te navigeren.

Idee 4: 'Magisch tapijt' (uit Higgins, 2018)

Zorg voor een klein zeil of kleed met genoeg ruimte voor alle workshopdeelnemers om binnen de grenzen te blijven. Vertel de groep vervolgens dat het hun taak is om samen het kleed of de deken om te draaien zonder dat een deelnemer eraf stapt. Als (of wanneer) een deelnemer van het kleed of het zeil afstapt, moet het team opnieuw beginnen.

2 Activiteiten die verschillende leiderschapsstijlen laten zien

Er zijn drie verschillende 'leiderschapsstijlen'.

Deze zijn: autocratisch (ook wel autoritair genoemd), delegatief (ook wel 'vrij spel' genoemd) en democratisch (ook wel participatief genoemd) (Clark, 2015; Johnson-Gerard, 2017).

Een autocratische leider neemt beslissingen zonder eerst anderen te raadplegen, terwijl een delegatieve leider het personeel de beslissingen laat nemen (Johnson-Gerard, 2017). Een democratisch leider ten slotte raadpleegt het personeel bij het nemen van beslissingen op de werkplek (Johnson-Gerard, 2017).

Dit is een uitstekende bron voor het verkennen van verschillende leiderschapsstijlen.

Het werkboek bevat ook een aantal nuttige werkbladen.

De volgende twee activiteiten helpen de deelnemers dieper na te denken over leiderschapsstijlen. De groep wordt verdeeld in kleine groepjes van 3 - 4 deelnemers. De deelnemers werken in groepjes aan de eerste activiteit en werken daarna individueel aan de tweede activiteit.

Activiteit één (Clark, 2015)

Geef een lijst van ongeveer 10 - 12 scenario's die de drie verschillende leiderschapsstijlen weergeven. Bijvoorbeeld: "Een nieuwe supervisor heeft net de leiding gekregen over de productielijn. Hij begint onmiddellijk met de ploeg te vertellen wat er moet veranderen. Wanneer er suggesties worden gedaan, zegt hij dat hij geen tijd heeft om ze te overwegen".

De groep werkt dan samen om uit te zoeken welke leiderschapsstijl in elk scenario wordt gebruikt en om te bespreken of die effectief is, of dat een andere stijl beter zou kunnen werken.

Moedig deelnemers aan om na te denken over zichzelf in een vergelijkbare situatie en hun reactie op de specifieke leiderschapsstijl.

Activiteit Twee (Clark, 2015)

Geef de deelnemers de stelling 'Denk eens na over een moment waarop jij, of een andere leider, een autoritaire (autocratische), participatieve (democratische) of delegatieve (vrije manier van leidinggeven) stijl van leidinggeven hanteerde'.

Vraag de deelnemers om na te denken over de verklaring en een paar opmerkingen te maken, zoals: was het effectief? Zou een andere leiderschapsstijl beter hebben gewerkt? Wat waren de ervaringen van de medewerkers? Hebben ze geleerd van de leiderschapsstijl? Wat hebben ze geleerd? Welke stijl is het gemakkelijkst te gebruiken (en waarom)? Of benoem de stijl waaraan de deelnemer de voorkeur geeft (en waarom).

Ter afsluiting van deze twee activiteiten komt u als hele groep samen en bespreekt u wat u hebt geleerd over de drie leiderschapsstijlen.

Om meer te weten te komen over andere leiderschapsstijlen dan het beschreven drietypemodel, kunt u onze artikelen over authentiek leiderschap en dienend leiderschap lezen.

3 Activiteiten en scenario's voor situationeel leiderschap

Situationeel leiderschap is wanneer een leider flexibel is in zijn aanpak en verschillende leiderschapsstrategieën gebruikt, afhankelijk van de situatie (Johnson-Gerard, 2017). De volgende drie spellen van Johnson-Gerard (2017) bieden de mogelijkheid om situationeel leiderschap te verkennen:

1. Springen van het schip

Het doel van dit spel is om deelnemers te laten nadenken over verschillende leiderschapsstijlen en een lijst te laten maken van echte werkplekscenario's waarbij een leider een natuurlijke leiderschapsstijl moet opgeven voor een stijl die effectiever is (d.w.z. 'jump ship').

Elke groep krijgt drie grote stukken papier. Vraag de teams om op elk stuk een stijl van leiderschap te schrijven (autocratisch, delegatief, democratisch). Geef de groepen vervolgens 45 minuten om echte werksituaties te bedenken waarin het gebruik van de specifieke leiderschapsstijl rampzalig zou zijn.

Vraag de groepen om de vellen papier aan de muur te hangen en ze als team te bespreken. Bekijk als hele groep de posters.

2. Wie ga je bellen?

Elke deelnemer begint met het schrijven van een beschrijving van een werksituatie die niet goed gaat. Verzamel deze en nummer ze bovenaan elke pagina in opeenvolgende volgorde. Verdeel de deelnemers vervolgens in twee teams.

Geef elk team de helft van de paragrafen. Vraag de teams vervolgens de stijl van leiderschap te kiezen die het minst en het meest effectief zou zijn bij het oplossen van het probleem. Laat de teams hun antwoorden op een vel papier noteren en zorg ervoor dat ze het nummer van de alinea bovenaan elke pagina en hun keuze vermelden.

Vraag de teams vervolgens om de alinea's te verwisselen en de activiteit te herhalen.

Als de teams alle paragrafen hebben besproken, bespreek dan de scenario's en bekijk de keuzes als groep. Als de keuzes van de teams verschillen, bespreek ze dan als groep.

3. Eenden op een rij

Deze specifieke activiteit stelt deelnemers in staat om een 3 tot 5 stappen besluitvormingsproces te bedenken dat ze kunnen gebruiken wanneer zich uitdagende leiderschapssituaties voordoen.

Vraag de deelnemers om tweetallen te vormen. Vraag hen vervolgens om de stappen te bedenken die een effectieve leider doorloopt om uit te zoeken hoe hij een moeilijke situatie moet aanpakken. Vraag elk tweetal na ongeveer 30 minuten om de stappen die ze bedacht hebben door te nemen voor de groep en ze op een groot vel papier te schrijven.

Vraag elk tweetal om hun proces te evalueren en voer, nadat alle tweetallen dit hebben gedaan, een groepsdiscussie waarin een consensus kan worden bereikt over de drie tot vijf meest effectieve stappen om te nemen in een moeilijke leiderschapssituatie.

8 Spellen en activiteiten voor kinderen om leiderschapsvaardigheden te leren

Bij leiderschapsspellen voor kinderen is het soort activiteiten niet zo belangrijk als het ontdekken van leiderschapsactiviteiten die kinderen leuk vinden en waar ze baat bij hebben (Pennsylvania State University, 2012).

Edsys (2016) geeft acht voorgestelde activiteiten voor kinderen om leiderschapsvaardigheden te leren:

1. Creëer een nieuwe jij

Geef kinderen materialen zoals tekstpapier, kleurpotloden, poster-/constructiepapier, tijdschriften en een schaar. Vraag hen vervolgens om zichzelf te tekenen, waarbij ze dingen gebruiken die duidelijk laten zien dat de tekening van hen is - zoals uitknipsels van hun favoriete dingen om te doen, eten dat ze lekker vinden, huisdieren en wat hen nog meer uniek maakt.

Zodra de kinderen klaar zijn met hun posters, kunnen ze hun voltooide werk aan de andere kinderen laten zien - dit helpt kinderen om hun zelfvertrouwen om leiding te geven te verbeteren.

2. Hetzelfde of anders

De kinderen zitten in een kring. Vraag het eerste kind om een ander kind in de kring aan te wijzen dat op hem lijkt, hetzij qua uiterlijk, haarstijl of kledingkleur. Als het kind iemand heeft gekozen, vraag hem of haar dan om andere verschillen en overeenkomsten op te schrijven die ze hebben met het kind dat ze hebben gekozen.

3. Beweeg het ei

Vraag de kinderen om groepjes van vier of vijf te vormen. Laat de kinderen vervolgens een leider voor hun team kiezen. Elke deelnemer krijgt een lepel en een ei. De leider moet een effectieve manier vinden om de eieren van het ene naar het andere punt te verplaatsen. Een optie kan bijvoorbeeld zijn dat de kinderen een lijn vormen om elk ei door te geven.

Een andere leider kan voorstellen om de lepels helemaal te vergeten en de groep alleen maar te laten rennen. De winnaar van het spel is de groep die het ei op de meest creatieve manier veilig over de finish krijgt.

4. De geblinddoekte leiden

Voor dit spel is een grote binnen- of buitenruimte nodig. Verdeel de kinderen in twee groepen en geef ze genoeg blinddoeken om iedereen behalve één lid om te doen. De teams worden aan weerszijden van de ruimte geplaatst. Het kind dat niet geblinddoekt is, moet zijn team naar de andere kant van de aangewezen ruimte leiden met behulp van duidelijke opdrachten.

Zorg ervoor dat elk lid van het team de kans krijgt om het team te leiden. De winnaar is het team dat zijn leden succesvol over de finish ziet komen.

5. Ondersteuning voor goede doelen

Help kinderen een goed doel te steunen door een inzamelingsactie te organiseren. Elk kind kan een andere taak hebben. Eén kind kan bijvoorbeeld het goede doel uitkiezen, een ander kind kan een geschikte ruimte vinden om de geldinzamelingsactie te houden en weer een ander kind kan donaties inzamelen.

6. 'Planningsstrategieën

Leer kinderen een grote taak op te delen in kleinere stappen. Geef de kinderen een grote taak, zoals het houden van een klassenfunctie. Laat de kinderen een plan zien waarmee ze de taak stap voor stap kunnen uitvoeren. Bij deze activiteit kunnen een aantal kinderen taken verdelen. Stel de kinderen voor hoe ze zich kunnen verbeteren.

7. Vrijwilligersrollen

Vrijwilligerswerk speelt een rol in leiderschap. Bespreek met kinderen hoe ze iemand in nood zouden willen helpen. Oudere kinderen kunnen geïnteresseerd zijn in een rol in een organisatie in hun gemeenschap. De kinderen moeten geholpen worden bij het kiezen van vrijwilligerswerk dat hen de kans geeft om leiderschap te oefenen en samen te werken met andere kinderen.

8. Een snelle quiz

Vraag de leerlingen in deze opdracht om voorbereid te zijn op het evalueren van een ervaring als die voorbij is. Stel dan na de ervaring vragen aan het kind. Vraag bijvoorbeeld: "Herinner je je de naam van de hond die we zagen?", "Wat was het?", "Heb je de hond aangeraakt?", "Wat is de naam van de eigenaar?" enzovoort.

Dit is een uitstekende inleiding tot leiderschap voor kinderen van groep 4 - 6 (kinderen van ongeveer 9 - 12 jaar).

6 Activiteiten voor de ontwikkeling van leiderschap voor tieners en jongeren (PDF)

De volgende bronnen zijn geschikt om tieners en jongeren te helpen leiderschap te ontwikkelen:

1. "Leiders zijn, kunnen en denken".

Hier wordt gekeken naar wat een leider is en wat hun rol kan en zou moeten zijn.

2. "Wie bewonder je en waarom?"

Dit werkblad onderzoekt leiderschapsrolmodellen en de kwaliteiten die we in hen zien en die we in onszelf willen ontwikkelen.

3. "4 Manieren waarop leiders taken benaderen: Motivatie van leiders"

Deze hand-out richt zich op leiderschapshouding.

4. "Lesson Planet".

Links naar 45+ beoordeelde bronnen voor tienerleiderschap die gratis toegankelijk zijn door je gegevens te registreren.

5. Het partnerschap voor vrouwenonderwijs

Dit samenwerkingsverband heeft een uitgebreide handleiding gemaakt voor het bevorderen van leiderschap voor tieners tussen 13 en 17 jaar. De handleiding beschrijft een aantal sessies die leiderschapsontwikkelingsactiviteiten begeleiden.

6. "I Care Waarden Activiteit".

Dit is een leuke, boeiende en introspectieve activiteit. Het is geschikt voor leerlingen vanaf 13 jaar, dus het kan ook gebruikt worden met oudere leerlingen of volwassenen.

3 Leiderschapsactiviteiten in de klas voor leerlingen op de basisschool en middelbare school

Het introduceren van leiderschapsactiviteiten in de klas is een uitstekende manier voor alle kinderen om hun leiderschapsvaardigheden te ontwikkelen.

Voorbeelden van dergelijke activiteiten zijn:

1. 'Gewoon luisteren' (Edsys, 2016)

Spreek af dat jij en de leerling(en) een hele dag niet over jezelf praten. Vraag hen in plaats daarvan naar anderen te luisteren, en als ze toch met een andere persoon praten, moet het gaan over de persoon met wie ze praten. Dit spel helpt kinderen te leren hoe belangrijk het is om zich op anderen te richten in plaats van op zichzelf, wat de basis vormt van 'relationeel leiderschap'.

2. Silence Classroom Leadership Game (Stapleton, 2018).

Om met de activiteit te beginnen, verdeelt de leerkracht de leerlingen in twee teams. De bureaus kunnen opzij worden geschoven om meer ruimte te creëren. De leerkracht instrueert de leerlingen bijvoorbeeld om 'in een rij te gaan staan volgens de eerste letter van je achternaam' of 'je in leeftijdsvolgorde te rangschikken volgens de maand waarin je jarig bent'. De leerlingen volgen de aanwijzingen op zonder een woord tegen elkaar te zeggen.

Studenten mogen handsignalen gebruiken of zelfs instructies op papier zetten. De instructie van de leerkracht aan de leerlingen is dat ze niet mogen praten. Het winnende team is het team dat de opdracht met succes voltooit.

3. 'The Cup Game' (Tony, 2018)

Verdeel de leerlingen in tweetallen en kies één leerling als leider. Elk team moet rechtop tegenover elkaar staan, met een plastic beker in het midden. De leider roept eenvoudige aanwijzingen, zoals 'raak je knie aan', 'sluit één oog' enzovoort.

Als de leider "beker" roept, moeten de leerlingen proberen als eerste de beker te pakken. De speler die met succes de beker pakt, moet paren met een andere speler die ook de beker heeft gepakt. Degenen zonder beker gaan zitten en kijken toe.

Zodra de nieuwe teams van twee zijn gevormd, wordt de beker tussen de spelers gezet en begint het spel opnieuw. Dit proces gaat door tot er nog maar één persoon over is - en de uiteindelijke winnaar wordt de nieuwe leider... en het spel kan opnieuw beginnen.

6 Leiderschapsactiviteiten en -spellen voor middelbare scholieren

Op de middelbare school zijn studenten meer ontwikkeld. Hier zijn enkele interessante activiteiten voor middelbare scholieren om leiderschap te ontwikkelen.

1. Brainstormen voor verandering (Stapleton, 2018)

De leerkracht zet de leerlingen in groepjes van 4 of 5. Het doel is dat de leerlingen zelf een idee bedenken. Het doel is dat de leerlingen mogelijke oplossingen bedenken voor sociale, politieke of economische problemen. Samen brainstormen de leerlingen over zowel kleinschalige als grootschalige oplossingen voor een bepaald probleemonderwerp.

Zodra de groepen hun lijst met gedetailleerde oplossingen hebben afgerond, faciliteert de leerkracht een discussie met de hele klas en onderzoeken ze samen welke van de geïdentificeerde oplossingen een haalbare optie zou kunnen zijn en waarom.

2. Leiderschapskarakteristieken (Stapleton, 2018)

De leerkracht zet de leerlingen in tweetallen of groepjes van drie. Vervolgens deelt elk groepslid een verhaal over iemand die zij als een invloedrijke leider beschouwen. Nadat elk verhaal is gedeeld, bespreken de leerlingen de kenmerken die volgens hen van de persoon in het verhaal een effectieve leider maakten.

Zodra elke leerling een verhaal heeft gedeeld, stellen de leerlingen een lijst samen van alle kenmerken van een invloedrijke leider die ze hebben geïdentificeerd. Hang deze kenmerken op de muren in de klas.

3. Spel met geblinddoekte leider (Stapleton, 2018)

De leerkracht plaatst de leerlingen op één lijn en bedenkt een begin- en eindpunt. Dan doet de leerkracht elke leerling een blinddoek om, behalve de leerling die vooraan in de rij staat.

De docent zegt tegen elke leerling dat ze hun linkerhand op de linkerschouder van de persoon voor hen moeten leggen. Vervolgens zegt de docent "gaan". Het is de bedoeling dat de leider (die niet geblinddoekt is) naar het eindpunt loopt en instructies geeft aan de leerlingen achter hem die geblinddoekt zijn.

Bij een extra uitdagend spel legt de leraar obstakels op het pad - de leider moet de volgers vertellen hoe ze de obstakels kunnen vermijden en met succes de finish kunnen bereiken. Als dit doel is bereikt, mag een andere leerling de leider zijn.

4. Emmers en ballen (Cohen, 2017)

Bij dit spel is het de bedoeling om alle ballen van het ene naar het andere vak te verplaatsen. Het addertje onder het gras is dat teamleden hun handen of armen niet mogen gebruiken. In teams van gelijke grootte kiezen de spelers een 'begeleider' per team. Dit is de enige persoon die de ballen met zijn handen mag aanraken.

De handler moet tijdens het hele spel achter de startlijn blijven. Teamleden proberen ballen uit hun emmer bij de finishlijn te halen en ze naar de begeleider van het team te brengen zonder dat de bal hun handen of armen raakt.

De begeleider plaatst de ballen in de lege emmer bij de startlijn. Als een teamlid de bal aanraakt, wordt hij gediskwalificeerd en kan hij niet meer meedoen.
Geef teams een tijdslimiet van 5 minuten. Alle teams spelen tegelijkertijd en het team dat aan het einde van het spel de meeste ballen in de emmer van de begeleider heeft, wint.

5. Team puzzel (Cohen, 2017)

Twee teams moeten een puzzel maken binnen een tijdslimiet van 20 tot 30 minuten. Geef elk team een doos met een puzzel. In het begin zal een team denken dat het hun taak is om de puzzel af te maken. Naarmate ze er echter aan werken, zullen de teams zich realiseren dat de puzzel een aantal stukjes mist en een aantal extra stukjes heeft die niet in hun puzzel passen.

Teams hebben dan de taak om met elkaar te communiceren en uiteindelijk zullen ze zich realiseren dat ze moeten samenwerken om de puzzel af te maken. Teams mogen de stukjes van de puzzel maar één voor één uitwisselen.

6. Sneak-a-peak' (Cohen, 2017)

Verdeel de deelnemers in twee teams. Bouw een bouwwerk van Lego. Maak het ingewikkeld, maar wel repliceerbaar. Zorg ervoor dat er voldoende Lego overblijft om twee gelijkaardige kopieën van het bouwwerk te maken.

Zorg ervoor dat deze structuur uit het zicht blijft.

Een speler van elk team mag de structuur 10 seconden zien. Daarna gaan de spelers terug naar hun respectievelijke teams en hebben ze 25 seconden de tijd om hun team instructies te geven over hoe het bouwwerk gebouwd moet worden. Daarna hebben de teams 1 minuut om de constructie te bouwen.

Als die minuut voorbij is, kijkt een ander teamlid 10 seconden naar de structuur en heeft nog eens 25 seconden om zijn team instructies te geven.

Dit proces gaat door totdat alle teamleden de kans hebben gehad om de constructie te bekijken en instructies te geven. Het team dat de constructie met succes heeft gebouwd, is de winnaar.

3 Activiteiten en oefeningen voor studenten (PDF)

1. "Het activiteitenboek voor leiderschapstraining" door Lois. B. Hart en Charlotte S. Waisman (2005) bevat 50 handouts voor leiderschapsactiviteiten die geschikt zijn voor studenten. Je vindt het op Amazon.
2. Deze bron biedt nuttige tips voor leiderschap die geschikt zijn voor studenten. Voorbeelden van tipbladen zijn "tien sleutels tot effectief luisteren" en "basisrichtlijnen voor confrontatie".
3. Een andere waardevolle bron die kan worden gebruikt om teambuilding te ontwikkelen - een aspect van leiderschap.

7 Leiderschapsspellen en -activiteiten voor volwassenen

Een breed scala aan leiderschapsactiviteiten is geschikt voor volwassenen:

1. De Marshmallow Uitdaging

Bij deze activiteit gebruiken teams spaghettistokjes, tape en touw om de hoogste vrijstaande constructie te maken. Ze krijgen één marshmallow, die bovenaan het bouwwerk moet worden geplaatst. Bedacht door Tom Wujec.

2. 'Sta op' (Landau, 2018)

Dit spel is handig omdat er geen materialen voor nodig zijn. Er zijn twee mensen bij betrokken. Ze zitten op de grond, tegenover elkaar. Ze houden elkaars hand vast en hun voetzolen worden tegen elkaar geplaatst. Vervolgens is het de bedoeling dat beide mensen tegelijkertijd opstaan. Dit spel bouwt vertrouwen en teamwork op en ontwikkelt ook vaardigheden in probleemoplossing en samenwerking.

3. Zoom (Stepshift, 2016)

De deelnemers krijgen een set willekeurig opeenvolgende plaatjes. De taak vereist dat deelnemers de plaatjes in de juiste volgorde plaatsen om het verhaal na te spelen, zonder te weten welke plaatjes de andere deelnemers hebben. Deze activiteit kan een effectieve manier zijn om communicatie, geduld en tolerantie te verbeteren.

4. 'Je bent een dichter' (Landau, 2018)

Om creativiteit aan te wenden en na te denken over leiderschapsconcepten, is een activiteit voor volwassenen het schrijven van een gedicht. Deze activiteit kan individueel of in kleine groepjes gedaan worden. Het doel is om op creatieve manieren over leiderschap na te denken en nieuwe perspectieven te vinden.

5. 'Leiderschapspizza' (Cserti, 2018)

Deze activiteit kan volwassenen helpen leiderschap te ontwikkelen. Het doet dit door een hulpmiddel voor zelfbeoordeling te bieden. Mensen beginnen met het identificeren van de vaardigheden, houdingen en eigenschappen die zij belangrijk vinden voor succesvol leiderschap. Vervolgens beoordeelt de persoon zijn eigen ontwikkeling op de gedefinieerde gebieden. Het raamwerk kan ook een nuttig hulpmiddel zijn om volwassenen te helpen bij het identificeren van hun doelen voor leiderschapsontwikkeling in een coachingsessie.

6. Leiderschapsadvies van je rolmodel (Cserti, 2018)

Elke deelnemer denkt na over een rolmodel dat hij of zij bewondert. Vervolgens denken ze aan een jongere die ze kennen. Als de jongere het rolmodel om leiderschapsadvies zou vragen, wat voor advies zou het rolmodel dan geven?

Bespreek en deel in groepen het soort advies dat is geïdentificeerd en bespreek tegenstrijdige punten en hoe die met elkaar kunnen worden verzoend. Deze discussie over delen kan een praktische inleiding zijn tot het idee van situationeel leiderschap.

7. 'Krokodillenrivier' (Cserti, 2018)

Deze buitenactiviteit daagt een groep uit om fysiek ondersteuning te bieden aan het gedrag van de groepsleden om van de ene kant van een aangewezen ruimte naar de andere te bewegen.

De deelnemers moeten doen alsof het hele team een brede rivier moet oversteken met gevaarlijke krokodillen. Magische stenen (die worden voorgesteld door houten planken) vormen de enige steun om de rivier over te steken (die 'oevers' heeft die worden afgebakend door twee touwen).

Deze 'stenen' drijven alleen op het water als er voortdurend lichaamscontact is. Deze 'stenen' (d.w.z. de houten planken) worden naast de 'rivieroever' geplaatst - er moet één plank minder zijn dan het totale aantal deelnemers. Als onderdeel van het spel geldt dat als de hand of voet van een deelnemer het 'water' raakt, deze wordt afgebeten (als dit tijdens de uitdaging gebeurt, moet de deelnemer de hand achter de rug houden).

De begeleider doet dan alsof hij de 'krokodil' is en houdt de groep goed in de gaten terwijl ze proberen de rivier over te steken. Wanneer een van de stenen (de planken) niet in lichaamscontact is, wordt deze verwijderd. Als deelnemers per ongeluk met hun handen of voeten de grond raken, vertel hen dan dat het ledemaat is afgebeten en dat de speler verder moet gaan zonder het te gebruiken.

Deze activiteit gaat door tot de groep erin slaagt om alle groepsleden aan de andere kant van de 'rivier' te krijgen. Als iemand in de rivier valt, wordt de groep geacht te hebben gefaald en moeten ze opnieuw beginnen met de oversteekpoging.

5 Leiderschap Groeps- en Teamactiviteiten

1. Feedback: Start, Stop, Ga Door' (Cserti, 2018)

Deze activiteit richt zich op een van de meest kritische elementen van leiderschap: regelmatige, constructieve feedback.

Openheid schept vertrouwen, wat weer verdere openheid bevordert. Deze activiteit is ontworpen om gebruikt te worden door een groep die voldoende tijd samen heeft doorgebracht om een reeks gedeelde ervaringen te hebben waaruit ze kunnen putten bij het geven van feedback.

Elke deelnemer neemt een post-it en schrijft daarop de naam van de persoon tot wie ze zich richten. Daarna schrijven ze op de post-it:

"Naar.... Iets waarvan ik zou willen dat je ermee START is.... Iets waarvan ik zou willen dat je ermee STOPT is.... Iets waarvan ik zou willen dat je ermee DOORGAAN is......Getekend: ___________"

In groepen van ongeveer 4 tot 6 personen vullen de deelnemers deze zinnen in op een post-it voor de andere deelnemers in hun groep.

Als ze geen relevante feedback kunnen bedenken voor een van de vragen (d.w.z. start, stop, doorgaan), hoeven ze die niet in te vullen. Zodra de groep klaar is met schrijven, geven ze de feedback mondeling, één voor één, en geven ze de post-it daarna aan de betreffende persoon.

2. Ronde Tafels (Stepshift, 2016)

Er zijn vier tafels met verschillende taken. Elke taak heeft afzonderlijke stappen die de deelnemers moeten uitvoeren. De groep selecteert een teamlid, die alleen mag communiceren en taken mag delegeren, maar geen deel mag nemen aan de taak. Elke tafel wordt getimed om bij te houden hoe lang het duurt om de taak af te ronden. Ronde Tafels verbetert leiderschaps- en delegatievaardigheden.

3. 'Geef de hoepel door' (Landau, 2018)

Bij dit spel moeten de deelnemers in een cirkel staan en elkaars hand vasthouden. Eén persoon in de groep heeft een hoelahoep om zijn arm. Het doel van het spel is om de hoelahoep de hele cirkel rond te laten gaan.

Dit spel bevordert niet alleen teamwerk en het oplossen van problemen, maar ontwikkelt ook communicatievaardigheden. Effectief kunnen communiceren is een cruciale vaardigheid voor elke succesvolle leider.

4. 'Improv night' (Landau, 2018)

Een belangrijke verantwoordelijkheid van de leider van een team is het aanmoedigen van teambuilding. Een manier om de binding te bevorderen is improvisatie. Improvisatie' ontwikkelt vaardigheden in communicatie - het helpt teams om te luisteren en op te letten. Het bouwt ook zelfbewustzijn, zelfvertrouwen en creativiteit op.

Verdeel de groep in 'publiek' en 'uitvoerders'. Vervolgens roepen de leden van het publiek om de beurt de opgegeven locatie, het beroep en het scenario (bijv. koffiehuis, agent en het kopen van een donut). De gekozen suggesties zijn leuk en moeten de creativiteit bevorderen.

5. 'Shape-Shifting' (Landau, 2018)

Voor dit spel heb je een touw nodig dat aan beide uiteinden is vastgebonden om een lus te vormen. De lus moet groot genoeg zijn voor alle groepsleden om met beide handen vast te houden terwijl ze in een cirkel staan. De groep krijgt de opdracht om een gekozen vorm te maken (bv. cirkel, vierkant, driehoek). De groep probeert de vorm op de grond te maken.

Vraag de groep geleidelijk complexere vormen te maken, zoals een hond of een boom. Om een extra moeilijkheidsgraad toe te voegen, instrueer je het team om te communiceren zonder te praten - d.w.z. te vertrouwen op handgebaren. Laat de groep na afloop nadenken over hun ervaring en bespreek het belang van communicatie.

8 Leiderschapstrainingsactiviteiten voor werknemers

Leiderschap is een integraal onderdeel van elke werkplek. Hier zijn enkele activiteiten om leiderschap bij werknemers te bevorderen:

1. Je favoriete manager (Cserti, 2018)

Om met deze activiteit te beginnen, nemen de werknemers individueel de rol aan van drie verschillende personen en brainstormen ze over het gedrag dat de meest favoriete en minst favoriete managers van elke persoon vertonen, vanuit het perspectief van de gekozen persoon. Nadat de medewerkers de kans hebben gehad om na te denken, vergelijken de deelnemers hun lijst met gedragingen - met z'n tweeën en vervolgens in groepen.

De teams stellen vervolgens een lijst op van 'do's en don'ts' voor het ontwikkelen van een betere perceptie door werknemers van de stijl van de leider.

2. Verken je waarden (Cserti, 2018)

De waarden van een leider worden weerspiegeld in zijn organisatie. Bij deze activiteit schrijft elke deelnemer tien dingen op die hij of zij het meest waardeert in zijn of haar leven, elk op een post-it. Vraag de medewerkers vervolgens om de post-its zo te verspreiden dat ze ze allemaal duidelijk kunnen zien. Leg hen dan uit dat ze 30 seconden de tijd hebben om de drie Post-its te kiezen die voor hen het minst belangrijk zijn.

Het is essentieel om strikt te timen, zodat de deelnemers op hun gevoel afgaan.

Herhaal het proces, maar geef de deelnemers dit keer 20 seconden de tijd om nog twee waarden weg te gooien. Geef de deelnemers tot slot nog eens 20 seconden om er nog eens twee weg te gooien. De deelnemers moeten drie post-its voor zich houden met daarop hun top drie van belangrijke waarden.

Laat de deelnemers na afloop van de activiteit ongeveer 15 minuten individueel nadenken over wat er is gevonden en vervolgens in tweetallen of groepjes van drie reflectievragen bespreken.

Omdat deze activiteit snel wordt gedaan, worden deelnemers aangemoedigd om hun eigen intuïtie te volgen - in plaats van te veel na te denken en te zoeken naar wat zij zien als de 'juiste' waarden.

3. 'Wapenschild van leiderschap' (Cserti, 2018; Landau, 2018).

Elke leider heeft zijn eigen waarden en de dingen die hij waardevol en belangrijk vindt. Deze waarden sturen het gedrag van de leider en vormen iemands unieke leiderschapsfilosofie.

Bij deze activiteit tekenen de deelnemers hun eigen 'leiderschapswapen' dat hun leiderschapsfilosofie belichaamt.

Individuen hebben 10 tot 15 minuten om hun familiewapen te tekenen. Ze kunnen het wapenschild (of 'kuif') in vier secties verdelen. Om elk deel in te vullen, overweeg je de categorieën leiderschapsvaardigheden, waarden die anderen helpen beïnvloeden, recente prestaties/accomplessments en wat je het leukst vindt aan je huidige werk.

Ze moeten worden aangemoedigd om zich niet te veel zorgen te maken over hoe visueel aantrekkelijk hun foto is, maar eerder dat het uitdrukt wat zij persoonlijk als belangrijke aspecten van een leider beschouwen.

Als de tekeningen af zijn, kunnen de deelnemers hun tekeningen aan de anderen in de groep laten zien en hun unieke wapen uitleggen. Het is ook nuttig om na te denken over de activiteit - bedenk welk onderdeel het makkelijkst te voltooien was en of je wapen de waarden van je bedrijf weerspiegelt.

4. Communicatie: Coach de bouwer (Goyette, 2016)

Verdeel werknemers in groepen van vier tot zeven personen. Elke groep krijgt twee sets blokken (zoals Lego). Elke set moet minstens 10 blokken bevatten.

Maak van tevoren een voorbeeldobject (bijvoorbeeld een huis) van een van de sets blokken. Kies in elke groep een leider, een delegator, een bouwer en een notulist. De notulist observeert en noteert het gedrag van de groep tijdens de taak. Hij/zij noteert wat goed ging en hoe de medewerkers zouden kunnen verbeteren.

De leider krijgt het voorwerp dat je hebt gebouwd - hij of zij is echter het enige groepslid dat het voorwerp te zien krijgt. Zet een timer op tien minuten. Om te beginnen beschrijft de leider aan de delegator hoe de bouwer een replica van het voorwerp moet bouwen. De delegator ziet het object echter niet en in dit stadium van de activiteit mag de bouwer de instructies niet horen.

De delegator kan tijdens de 10 minuten zo vaak als nodig met de leider spreken. De bouwer probeert hetzelfde voorwerp te bouwen dat de leider kan zien. Hij vertrouwt echter alleen op de instructies van de delegator. In dit stadium mag de delegator het voorwerp dat de bouwer bouwt niet zien.

Als de tijd voorbij is, onthul je beide voorwerpen aan alle deelnemers en kijk je hoe dicht ze bij elkaar liggen. Als afsluiting van de activiteit kunnen de medewerkers bespreken wat frustrerend of gemakkelijk was aan het proces en bespreken hoe ze de dingen anders kunnen doen om betere resultaten te behalen.

5. Verantwoording afleggen (Goyette, 2016)

Begin een vergadering door tegen de groep te zeggen - "de opstelling van de stoelen is helemaal verkeerd voor de vergadering van vandaag. Jullie hebben 60 seconden om het te verbeteren". Als de medewerkers verdere vragen stellen, herhaal dan alleen de instructies. Terwijl sommige medewerkers vragen blijven stellen, kunnen anderen meteen beginnen met het verplaatsen van het meubilair. Observeer het team en wat ze doen zonder verdere informatie, feedback of instructies te geven.

Laat de werknemers na 1 minuut weten dat ze moeten stoppen. Vraag hen vervolgens of het doel bereikt is en hoe. Bespreek met werknemers hoe en waarom een gebrek aan duidelijkheid het een uitdaging maakt om een taak af te ronden.

Bespreek vervolgens wie om opheldering vroeg en hoe ze zich voelden toen de leider weigerde meer details te geven. Gebruik deze gelegenheid om werknemers duidelijk te maken dat als ze geen vragen stellen en de persoon die de leiding heeft over een project niet de nodige opheldering geeft, het hele team het risico loopt fouten te maken of zelfs een taak niet af te maken.

Vraag tot slot hoe de tijdsdruk het gedrag heeft beïnvloed. Bespreek hoe werknemers eerder geneigd kunnen zijn om op druk of stress te reageren door actie te ondernemen zonder eerst een plan te bevestigen en tot welke grote problemen deze aanpak kan leiden.

6. Het "wat als" spel (Plaatsvervanger, 2018)

Leg verschillende hypothetische probleemscenario's voor aan werknemers. Presenteer situaties zoals "je hebt je niet aan de regels gehouden en daardoor een belangrijke klant verloren. Je hebt veel geld verloren voor het bedrijf. Hoe rechtvaardig je dit? Wat is uw oplossing?".

De vragen hoeven maar globaal te zijn en werknemers mogen maar weinig tijd krijgen om hun antwoorden te bedenken. Als er een bijzonder uitdagende vraag is, geef dan een tijdslimiet van vijf minuten.

7. Zilveren lijn' (Cohen, 2017)

Werknemers vormen teams van ten minste twee personen die een werkervaring hebben gedeeld - bijvoorbeeld samen aan een project werken. Eén persoon deelt een ervaring uit de samenwerking die negatief voor hem was.

Vervolgens denkt de tweede persoon na over dezelfde ervaring, maar in plaats daarvan over de positieve aspecten van de ervaring (d.w.z. de 'zilveren rand'). Vervolgens deelt dezelfde persoon zijn eigen negatieve ervaring en deze keer is het aan de andere persoon om zich te concentreren op de positieve aspecten ervan.

Wanneer mensen over een ervaring nadenken, doen ze dat vaak met een bepaald perspectief. Door naar de positieve aspecten van een 'negatieve' ervaring te kijken, helpt dit individuen om van perspectief te veranderen. Door ervaringen te delen, ontwikkelen werknemers bovendien diepere relaties en wordt de teambinding bevorderd.

8. Mijn favoriete merk (Training Course Material, n.d.).

Vraag werknemers om drie of vier gedrukte logo's/merken mee te nemen die ze regelmatig gebruiken of het meest bewonderen. Vorm vervolgens groepjes van 3 - 4 personen. De teams krijgen tien minuten de tijd om hun gekozen logo's te delen en te bespreken.

Het is hun taak om de top 2 logo's of merken van het team te kiezen. Het team kiest ook een teamwoordvoerder die verslag uitbrengt aan de grotere groep over waarom het team de specifieke merken/logo's heeft gekozen.

Deelnemers worden aangemoedigd om persoonlijke ervaringen of verhalen te delen die ze hebben gehad met het merk van hun keuze. Na tien minuten presenteert elke woordvoerder de logo's waarmee het team begon en hun twee beste logo's/merken. Het is hun rol om aan de groep uit te leggen waarom het team op hun topmerk/logo heeft gestemd.

5 Leiderschapsoefeningen voor managers

1. Manager of leider? (Cursusmateriaal, n.d.)

Hoewel in de bedrijfswereld de termen 'manager' en 'leider' door elkaar worden gebruikt, zijn dit heel verschillende rollen.

Kleine groepen managers werken samen om twee tabellen te maken, één met de titel 'leider' en één met de titel 'manager'. In elke tabel schrijft de groep uitspraken die ofwel managementgedrag ofwel leiderschapsgedrag beschrijven.

De tabel 'manager' kan bijvoorbeeld uitspraken bevatten als "werk inplannen" of "taken delegeren". Aan de andere kant kunnen uitspraken in de tabel 'leider' zijn "personeel motiveren" en "cultuur creëren".

Het doel van deze activiteit is om managers het verschil te laten zien tussen management en leiderschap, en te laten zien dat 'elke leider een manager kan zijn, maar niet elke manager een leider kan zijn'. Door te brainstormen over leiderschapsgedrag beginnen managers echter met het proces om een succesvol leider te worden.

2. De race van de leiders (Plaatsvervanger, 2018)

Deze activiteit stimuleert leiderschapsgedrag. Schrijf om te beginnen een lijst met leiderschapskwaliteiten - ongeveer 10 - 20 uitspraken - op een stuk papier. Beschrijf de kwaliteiten - bijv. 'Ik bepaal alles wat er met mij gebeurt' en 'Ik geef anderen niet de schuld van mijn problemen'.

Lees deze stellingen hardop voor en de deelnemers doen een stap naar voren als ze geloven dat een stelling hen beschrijft. Ze moeten bereid zijn te motiveren waarom ze denken dat ze elke kwaliteit bezitten. Ga door met het voorlezen van de uitspraken totdat er een duidelijke 'winnaar' is.

3. Het beste teamlid (Training Course Material, n.d.).

Verdeel de groep in teams van ongeveer 4 - 5 deelnemers. Geef elk team een groot, blanco stuk papier en markeerstiften. Elke groep heeft de taak om zoveel mogelijk kenmerken van hun 'ideale' teamlid te bedenken. De teams moeten bedenken hoe dit 'beste teamlid ooit' eruit zou zien.

Na tien minuten moeten de groepjes de kenmerken die ze hebben opgeschreven bekijken en nagaan welk deel 'technische' vaardigheden zijn en welk deel 'interpersoonlijke' vaardigheden zijn. Het doel is om uit te zoeken of de meeste eigenschappen geclassificeerd kunnen worden als technische of interpersoonlijke vaardigheden.

Teams realiseren zich meestal dat vooral interpersoonlijke vaardigheden bij werknemers van cruciaal belang zijn en dat deze een enorme invloed hebben op de kwaliteit en kwantiteit van de prestaties op de werkplek.

Deze activiteit kan worden aangepast aan de setting. Als de focus bijvoorbeeld ligt op leiderschapsontwikkeling, kunnen teams hun ideale leider/supervisor bespreken.

4. Het belang van feedback (Training Course Material, n.d.).

Verdeel de groep in drie teams. Geef elk team posterpapier en markers of pennen.

Team A moet zoveel mogelijk redenen bedenken waarom ze bang zijn om feedback te geven aan een andere persoon.

Team B wordt gevraagd na te denken over wat feedback hen kan helpen, d.w.z. welke feedback hen zal helpen bereiken.

Team C bedenkt zoveel mogelijk dingen die een feedbacksessie effectief zouden maken.

Elk team heeft 15 minuten om hun ideeën te brainstormen en daarna mag elk team zijn ideeën presenteren.

Wijs Team A erop dat de hindernissen die ze hebben voorgesteld zelfopgelegde ideeën zijn die ertoe zullen leiden dat de manager het ergste vreest. In plaats daarvan moeten managers worden aangemoedigd om op een meer regelmatige basis feedback te delen om de nodige ervaring op te doen in het voeren van dergelijke gesprekken. Als een manager zich bovendien bewust is van de meest effectieve manier om feedback voor te bereiden en te geven, kan dat hem helpen de obstakels te overwinnen die hem tegenhouden.

Wijs Team B erop dat het geven van constructieve feedback, indien nodig, noodzakelijk is voor het ontwikkelen van een productieve werkomgeving. Een goed gepland en doordacht feedbackgesprek biedt een kans om te delen wat je hebt gemerkt over de werkprestaties van een ander en om productieve verandering teweeg te brengen.

Tot slot, nadat Team C zijn ideeën heeft gedeeld, wijs erop dat effectieve feedback specifiek en eerlijk is en ondersteund wordt met bewijs. De feedback zal anderen helpen om doelen te stellen, positieve veranderingen door te voeren en te versterken, zelfvertrouwen te bevorderen en actie op de werkplek aan te moedigen.

Dank aan alle teams voor hun deelname en inbreng.

5. 'Shark Tank' (Afgevaardigde, 2018).

Deze activiteit is afgeleid van een beroemd tv-programma dat mensen de kans geeft om hun ondernemersvaardigheden te tonen. Managers kunnen individueel of in groep werken. Het doel van deze activiteit is dat werknemers een ondernemingsplan bedenken waarin de stappen worden beschreven voor het opbouwen van een succesvol bedrijf vanaf de 'startup'.

Als de managers eenmaal een plan hebben, kunnen ze een 'pitch' maken, die de naam van het merk, de tagline (of slogan), een gedetailleerd businessplan, een gedetailleerd marketingplan, financiële voorspellingen (verkoop, winst en markt) en potentiële problemen (concurrentie, gebrek aan middelen) moet bevatten.

Stel in een rollenspel een paar gekozen managers aan als 'haaien' (degenen die de projecten op hun merites beoordelen en denkbeeldige 'investeringen' doen). De winnende groep, of individu, is degene die het meeste geld heeft opgehaald bij de 'haai'.

11 Leiderschapsoefeningen voor teambuilding op de werkplek

1. De menselijke ijsbreker (Stepshift, 2016).

Dit is een eenvoudige activiteit die spanning kan wegnemen en discussie en inbreng kan bevorderen. Deelnemers bedenken een lijst met vragen die betrekking hebben op mensen in het algemeen - bijvoorbeeld "wie is linkshandig?". Vervolgens ontdekken de deelnemers welke teamleden voldoen aan de criteria van de vraag. Na 10 minuten wint de deelnemer met de meeste antwoorden. Deze activiteit bevordert de communicatie en helpt teamleden interpersoonlijke vaardigheden op te bouwen.

2. Office trivia' (Cohen, 2017)

Deze snelle activiteit kan helpen als ijsbreker en biedt een flexibele optie voor teambuilding. Maak een lijst met triviavragen die betrekking hebben op de werkplek. Bijvoorbeeld, "hoeveel mensen met de naam 'John' werken er op de boekhoudafdeling?" of, "hoeveel mensen werken er op de IT-afdeling?". Lees de vragen hardop voor aan de hele groep. De werknemer met de meeste juiste antwoorden aan het einde is de winnaar.

3. Vliegtuigongeluk (Stepshift, 2016)

De deelnemers stellen zich voor dat ze in een vliegtuig zitten dat is neergestort op een verlaten eiland. Ze mogen een bepaald aantal items van de werkplek kiezen die de groep zouden helpen om te overleven. Elk gekozen voorwerp wordt gerangschikt in belangrijkheid. De hele groep moet het eens zijn over hun beslissing. Deze activiteit helpt bij het creatief oplossen van problemen en samenwerking.

4. Tijdschriftverhaal' (Cohen, 2017)

Elk team werkt samen om een denkbeeldige coverstory van een tijdschrift te bedenken, over een succesvol project of bedrijfsprestatie. Het team ontwerpt de afbeeldingen, de koppen en bedenkt citaten.

5. De menselijke knoop (Stepshift, 2016)

Door de samenwerking is dit een goede probleemoplossende en communicatieve activiteit. Deelnemers staan schouder aan schouder in een cirkel. Vervolgens leggen ze hun rechterhand in de hand van een persoon die tegenover hen staat. Vervolgens leggen ze hun linkerhand in de hand van een andere persoon (maar niet iemand die direct naast hen staat).

Deelnemers moeten de menselijke knoop ontwarren zonder de ketting te breken. Als de ketting wordt gebroken, moeten de deelnemers opnieuw beginnen.

6. Maak je eigen film (Cohen, 2017)

Dit is een leuke activiteit die geschikt is voor zowel binnen als buiten. Hoewel er de nodige apparatuur voor nodig is (zoals een camera, statief en microfoon), vinden teams het leuk om te doen. Werknemers moeten in grote groepen werken (meer dan acht personen) en de verantwoordelijkheden verdelen. Teams werken samen om scripts te bedenken voor een film van 5 tot 7 minuten.

7. Radiospel (Cohen, 2017)

Deze activiteit kan een alternatief zijn voor het maken van een film. Werknemers werken samen, besteden ongeveer een uur aan het plannen en schrijven van een toneelstuk en nemen nog eens 15-20 minuten om het 'op te voeren', waarbij ze in gedachten houden dat het bedoeld is voor de radio.

8. Stoelen

Elke deelnemer plaatst zijn stoel in willekeurige volgorde in de ruimte. De kamer moet vrij zijn van tafels en ander meubilair. Iedereen gaat op zijn stoel zitten en wijst in een andere richting. Vraag vervolgens een manager om zich vrijwillig aan te melden en naar de voorkant van de ruimte te komen. Hun taak is om langzaam terug te lopen naar hun lege stoel en te gaan zitten.

Als hun stoel bezet is, kunnen ze op de volgende lege stoel gaan zitten. Alle anderen hebben echter de taak om te voorkomen dat de vrijwilliger gaat zitten.

Er kan maar één persoon tegelijk staan en bewegen. Niemand kan twee opeenvolgende bewegingen maken. Iemand kan niet gaan zitten op de stoel die hij net heeft verlaten. Zodra de activiteit begint, moet de ruimte stil zijn. Niemand mag de vrijwilliger aanraken.

Geef de managers 2 minuten om hun strategie te bedenken. Na elke ronde moeten de deelnemers bespreken wat er is gebeurd en een nieuwe vrijwilliger kiezen voor de volgende ronde. Het team krijgt elke ronde 2 minuten voorbereidingstijd. Het is belangrijk dat de vrijwilliger langzaam loopt.

Aan het einde van de activiteit is het goed voor het team om de activiteit te bespreken. Ze kunnen nadenken over de vraag of ze een leider nodig hebben, wat de planning moeilijk maakte, of iedereen het eens was met het plan en wat de taak gemakkelijker zou maken.

9. Rug-aan-rug tekenen (Cohen, 2017)

Zorg voor vectorvormen op aparte stukken papier (het kunnen vormen zijn van tekens, objecten of gewoon abstracte vormen). Deelnemers zitten in tweetallen, rug-aan-rug. Medewerker A krijgt een vel papier en een pen, en medewerker B krijgt een van de gedrukte vormen.

Het doel van de activiteit is dat werknemer A de vorm tekent en daarbij alleen vertrouwt op mondelinge instructies van werknemer B. Persoon B kan de andere persoon niet alleen vertellen wat de vorm is - hij/zij kan alleen aanwijzingen geven over hoe de vorm getekend moet worden of het gebruik ervan beschrijven. Elk team heeft twee keer 2 minuten om de vorm te tekenen.

10. 'All Aboard' (Stepshift, 2016).

Teams gebruiken verschillende materialen, bijvoorbeeld stukken hout of matten, om een 'boot' te bouwen. Alle deelnemers moeten tegelijk op de 'boot' staan. Daarna moeten stukken van de 'boot' worden verwijderd. Het team moet nog steeds proberen om in de verkleinde ruimte op de 'boot' te staan. All Aboard kan communicatie, probleemoplossing en kritisch denken bevorderen.

11. Body of words (Cohen, 2017)

Deelnemers worden verdeeld in teams van vier tot acht personen en elk team kiest een leider. Om de activiteit voor te bereiden, noteer je woorden die één letter minder hebben dan het aantal mensen in het team (d.w.z. als er vijf mensen in het team zitten, zou een geschikt woord 'boek' kunnen zijn, dat vier letters heeft). Kies willekeurig een woord en dan hebben de teams de taak om het woord te maken met alleen hun lichaam.

Elk teamlid beweegt en buigt zijn lichaam om een letter te vormen. De teamleider kan zijn team aansturen.

Bronnen van PositivePsychology.com

Als je op zoek bent naar meer informatie en hulpmiddelen om de ontwikkeling van leiderschap bij jou of je cliënten te ondersteunen, vind je op onze site een schat aan hulpmiddelen. Om te beginnen kunt u de volgende bronnen raadplegen.

• Hoe het Johari Window te gebruiken voor leiderschap
  Het Johari Window is een model voor het opbouwen van zelfbewustzijn en het verbeteren van communicatie door middel van feedback en zelfonthulling. Dit artikel legt uit hoe leiders het raamwerk kunnen toepassen om blinde vlekken bloot te leggen en teamwerk te versterken.
• Wat is zelfleiderschap? Modellen, theorie en voorbeelden
  Zelfleiderschap is de praktijk van het beïnvloeden van jezelf door middel van zelfbewustzijn, zelfregulatie en intrinsieke motivatie om te leven en te werken met een groter doel. Dit artikel verkent de theorieën, modellen en praktische vaardigheden.
• 41 vragen en beoordelingen voor het evalueren van zelfleiderschap
  Dit artikel introduceert evidence-based vragenlijsten en praktische vragen voor het evalueren van zelfleiderschap. Door het meten van sterktes, blinde vlekken, consciëntieusheid en grit, helpt het individuen en leiders groei te volgen en veerkracht op te bouwen.
• Compassie op de werkplek: 9+ voorbeelden & tips voor leiders
  Dit artikel onderzoekt de rol van compassie op de werkplek. Het illustreert hoe praktijken als empathie, actief luisteren en ondersteunend leiderschap vertrouwen, veerkracht en sterkere relaties bevorderen.
• Assertiviteit in Leiderschap: 19 technieken voor managers
  Assertiviteit helpt leiders om hun ideeën zelfverzekerd uit te drukken en tegelijkertijd het respect voor hun teams te behouden. Dit artikel schetst communicatiestrategieën die managers helpen een evenwicht te vinden tussen zelfvertrouwen en empathie als onderdeel van assertiviteit.

Bekijk ook zeker ons artikel met onze favoriete boeken over leiderschap. Ze behandelen een breed scala aan thema's en vaardigheden die relevant zijn voor leiderschapsontwikkeling, zoals strategie, missie, sterke punten, teamwerk en emoties.

Als je op zoek bent naar meer wetenschappelijk onderbouwde manieren om anderen te helpen positieve leiderschapsvaardigheden te ontwikkelen, dan bevat deze collectie 17 gevalideerde oefeningen voor positief leiderschap. Gebruik ze om leiders uit te rusten met de vaardigheden die nodig zijn om een cultuur van positiviteit en veerkracht te cultiveren.

Boodschap mee naar huis

Wat me opvalt in dit artikel is de complexiteit van leiderschap. Dit artikel laat zien dat zelfs als iemand geen 'natuurlijke' leider is, er genoeg activiteiten zijn die leiderschapsvaardigheden kunnen bevorderen. Zelfs kinderen kunnen leiderschap ontwikkelen, en wat meer is, tegelijkertijd plezier hebben met activiteiten.

Wat is volgens jou leiderschap? Denk je dat er mensen zijn die meer neigen tot leiderschap dan anderen? Misschien heb je een verhaal over een leiderschapsactiviteit waaraan je hebt deelgenomen of die je hebt gegeven - ik zou heel graag je ervaringen horen.

Bedankt voor het lezen.

We hopen dat je dit artikel met plezier hebt gelezen. Vergeet niet onze vijf tools voor positieve psychologie gratis te downloaden.