विद्यालय-आधारित व्यावसायिक चिकित्सा छात्रों को शैक्षणिक और सामाजिक गतिविधियों में भाग लेने में सहायता करती है।
थेरेपिस्ट शिक्षकों और माता-पिता के साथ मिलकर व्यक्तिगत रणनीतियाँ बनाते हैं जो छात्र की ज़रूरतों को पूरा करने के लिए सीखने के माहौल को अनुकूलित करती हैं।
अनुकूलित हस्तक्षेपों के माध्यम से आवश्यक जीवन कौशल का निर्माण छात्रों को आत्मविश्वास और स्वतंत्रता प्राप्त करने में मदद करता है, जिससे समग्र शैक्षणिक और व्यक्तिगत सफलता को बढ़ावा मिलता है।
शैक्षणिक असफलता।
अनुपालन न करना।
दुर्व्यवहार।
ये सभी स्कूल के परिवेश में व्यावसायिक चिकित्सा की जरूरतों का संकेत दे सकते हैं (केस-स्मिथ, 2002)।
किसी छात्र के पास लिखने का कार्य पूरा करने के लिए सूक्ष्म मोटर कौशल या हाथ की ताकत नहीं हो सकती है, और वह असाइनमेंट में असफल हो सकता है। कोई छात्र लिखने और नोट्स की नकल करने पर इतना ध्यान केंद्रित कर सकता है कि वह पाठ की सामग्री पर ध्यान नहीं दे पाता है।
कोई छात्र कक्षा में प्रदर्शन करने में असमर्थ होने के कारण होने वाली शर्मिंदगी से बचने या भागने के प्रयास में किसी असाइनमेंट को पूरा करने से पूरी तरह इनकार कर सकता है या बदमाशी कर सकता है, जिसके परिणामस्वरूप अवज्ञा और दुर्व्यवहार होता है।
यहीं पर एक स्कूल-आधारित व्यावसायिक चिकित्सक (ओटी) कक्षा में एक बड़ा बदलाव ला सकता है, और इस लेख में, हम कुछ व्यावहारिक उदाहरणों के साथ इस थेरेपी की समीक्षा करते हैं।
आगे बढ़ने से पहले, हमें लगा कि आप हमारे पाँच सकारात्मक मनोविज्ञान उपकरण मुफ़्त में डाउनलोड करना चाहेंगे। ये तैयार-निर्मित उपकरण आपके शिक्षण दृष्टिकोण को बेहतर बनाने के लिए एकदम सही हैं, जिससे छात्रों को सार्थक, छात्र-केंद्रित सीखने में शामिल करना आसान हो जाता है।
व्यावसायिक चिकित्सा एक बच्चे की क्षमता को स्कूल में प्रस्तुत मांगों से मिलाने का भरसक प्रयास करती है।
उपरोक्त कठिनाइयों वाले छात्रों के लिए ओटी हस्तक्षेप महत्वपूर्ण है, मुख्य रूप से क्योंकि "स्कूलों की यह जिम्मेदारी है कि वे अपनी देखरेख में बच्चों के स्वास्थ्य और विकास में योगदान दें और क्योंकि बच्चों के पास हर दिन स्कूल में कुछ समय बिताने के अलावा कोई विकल्प नहीं है" (बंडी एट अल., 2008, पी. 523)।
स्कूल के माहौल में ओटी (Occupational Therapists) की भूमिका छात्र की क्षमताओं को आवश्यक कार्यों के अनुरूप बनाना है; हालाँकि, ओटी की भूमिका अब हाथ से लिखने और कैंची चलाने जैसे सूक्ष्म मोटर कौशल से कहीं आगे बढ़ गई है।
ओटी (OTs) शारीरिक सीमाओं, विकासात्मक देरी, सीखने के विकारों, भाषण या भाषा संबंधी चिंताओं, सुनने या देखने की अक्षमता, या व्यवहार या भावनात्मक कठिनाइयों वाले छात्रों के साथ काम कर सकते हैं। ओटी (OTs) छात्रों के साथ आत्म-नियमन कौशल, कार्य पर ध्यान, या संवेदी चुनौतियों पर काम कर सकते हैं।
एक ओटी (Occupational Therapist) बच्चे की शिक्षा टीम का हिस्सा होता है। उदाहरण के लिए, यदि कोई बच्चा 'व्यक्तियों को विकलांगता शिक्षा अधिनियम' (Individuals with Disabilities Education Act) के तहत एक व्यक्तिगत शिक्षा योजना (individualized education plan) के लिए पात्र है, तो वह व्यावसायिक चिकित्सा सेवाओं के लिए भी पात्र हो सकता है।
कभी-कभी, एक प्रमाणित व्यावसायिक चिकित्सा सहायक ओटी और छात्रों को ओटी द्वारा निर्धारित हस्तक्षेप प्रदान करके सहायता कर सकता है।
विद्यालय-आधारित ओटी: एक कार्य विवरण
एक स्कूल-आधारित ओटी (Occupational Therapy) की समग्र जिम्मेदारी छात्रों को स्कूल की गतिविधियों में शामिल होने और स्कूल के माहौल में स्वतंत्रता प्राप्त करने के लिए सहायता प्रदान करना और हस्तक्षेप करना है (कैम्पबेल, 2019)।
ओटी (OTs) सबसे पहले एक छात्र के सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल, दृश्य धारणा, कार्य पर ध्यान, और संवेदी प्रसंस्करण का आकलन करते हैं। ओटी सामान्य आकलनों का उपयोग कर सकते हैं, जैसे (पारहम, क्लार्क, वाटलिंग, और शाफ, 2019; रॉजर, 1994):
मोटर-रहित दृश्य धारणा परीक्षण
ब्रुइनिंक्स ओसेरेत्स्की मोटर प्रवीणता परीक्षण (BOT-2)
दृश्य-मोटर एकीकरण परीक्षण
आयर्स के नैदानिक अवलोकन
संशोधित गेसेल विकासात्मक अनुसूचियाँ
संवेदी प्रसंस्करण मापन
प्रश्नावली, मानकीकृत मूल्यांकन, और साक्षात्कार का उपयोग यह निर्धारित करने के लिए भी किया जाता है कि कोई छात्र ओटी सेवाओं के लिए पात्र है या नहीं (कैम्पबेल, 2019)।
यदि कोई छात्र व्यावसायिक चिकित्सा की आवश्यकता प्रदर्शित करता है, तो ओटी (OT) छात्र की टीम के साथ मिलकर एक योजना की सिफारिश करने और लक्ष्य बनाने के लिए सहयोग करेगा। ओटी (OTs) स्कूल के परिवेश में ही सेवाएं प्रदान करते हैं, जिसमें पुल-आउट या पुश-इन सेवाएं शामिल हैं।
पुल-आउट सेवाओं के लिए ओटी को छात्र को एक-एक या छोटे समूह के निर्देश के लिए सामान्य शिक्षा के परिवेश से हटाने की आवश्यकता होती है। इसके विपरीत, पुश-इन सेवाओं में सामान्य शिक्षा के परिवेश के भीतर ओटी का समावेश शामिल होता है, जहाँ वे वास्तविक समय में प्रतिक्रिया और सुविधाएँ प्रदान करते हैं और कक्षा के भीतर अन्य छात्रों की सहायता करते हैं।
निरंतर डेटा संग्रह आवश्यक है, क्योंकि यह छात्रों की लक्ष्यों की दिशा में प्रगति और हस्तक्षेप की सफलता को निर्धारित करता है। व्यावसायिक चिकित्सा में दस्तावेज़ीकरण सबसे महत्वपूर्ण कौशल है, हालांकि यह अक्सर ओटी का सबसे भयावह कार्य होता है (स्लाडिक, 1997)।
एक ओटी (OT) के लिए औसत केसलोड लगभग 44 छात्र हैं (स्पेंसर, टर्केट, वॉन, और कोएनिग, 2006); इसलिए, एक ओटी के लिए संगठित और कुशल होना फायदेमंद होगा।
धैर्य इस पेशे के लिए एक और सहायक गुण है।
इसके अतिरिक्त, ओटी (OTs) को स्कूल के कर्मचारियों, अभिभावकों और छात्रों के साथ सहयोग करने की आवश्यकता होती है; इसलिए, अच्छे लिखित और मौखिक संचार कौशल की आवश्यकता होगी।
स्कूल-आधारित ओटी बनने के लिए एक स्नातक की डिग्री की आवश्यकता होती है; ओटी अंततः बाज़ार में अपनी मांग बनाए रखने और नवीनतम हस्तक्षेपों से अपडेट रहने के लिए मास्टर डिग्री करना चाह सकते हैं। कुछ क्षेत्रों में व्यावसायिक चिकित्सा का अभ्यास करने के लिए विशिष्ट राज्य प्रमाणपत्रों या लाइसेंस की आवश्यकता होती है।
स्कूल-आधारित ओटी (OTs) पारंपरिक ईंट-और-मोर्टार स्कूल भवनों में या ग्रामीण या कर्मचारियों की भर्ती में कठिनाई वाले स्कूल जिलों के लिए टेलीथेरेपी सेटिंग से काम कर सकते हैं। किसी जिले के भीतर विभिन्न स्कूलों में या एक स्थानीय शिक्षा एजेंसी के भीतर कई जिलों में छात्रों का होना सामान्य है।
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ओटी लक्ष्यों के 6 व्यावहारिक उदाहरण
स्कूल टीम की मदद से और प्रारंभिक मूल्यांकन में बताई गई ज़रूरतों को ध्यान में रखते हुए, ओटी (OTs) सटीक लक्ष्य सुझाते हैं जिन्हें छात्रों को स्कूल के माहौल में अपने कामकाज को बेहतर बनाने के लिए पूरा करना चाहिए। ओटी और छात्र प्रत्येक सत्र के दौरान इन लक्ष्यों पर काम करते हैं और की गई प्रगति पर नज़र रखते हैं।
ओटी (OT) के लक्ष्य SMART+R होने चाहिए, जिसका अर्थ है कि वे विशिष्ट, मापनीय, प्राप्य, परिणाम उन्मुख, समयबद्ध और एक पुरस्कार शामिल करने वाले हों। SMART+R लक्ष्य लिखने में मदद के लिए, आप हमारी 'SMART+R लक्ष्य निर्धारित करना' वर्कशीट का उपयोग कर सकते हैं।
अनुसरण करने के लिए अनगिनत प्रारूप हैं। फ्यूजन विभिन्न लक्ष्य प्रारूपों और अतिरिक्त उदाहरणों के लिए एक उत्कृष्ट संसाधन है। यहाँ व्यावहारिक रूप में ओटी लक्ष्यों के कुछ विशिष्ट उदाहरण दिए गए हैं।
सूक्ष्म मोटर कौशल
सामंथा एक किंडरगार्टन की छात्रा है जिसे काटने जैसी सूक्ष्म मोटर कौशल में कठिनाई हो रही है। वह कैंची को सही ढंग से पकड़ने में संघर्ष करती है।
इसलिए, यह लक्ष्य सरल आकृतियाँ काटने के लिए कैंची का उपयोग करने की उसकी क्षमता में सुधार करने में मदद करने के लिए उपयुक्त है:
सामंथा पांच प्रयासों में से तीन में, सीमित सहायता और 50% मौखिक संकेतों के साथ, हाथ-आँख समन्वय को बढ़ावा देने के लिए कागज से चिकनी किनारों वाले सरल आकार, जैसे वर्ग और आयत, काटती है।
लेखन
ब्रायन दूसरी कक्षा का छात्र है जिसकी लिखावट अस्पष्ट है। उसे पढ़ने के लिए विशेष शैक्षणिक निर्देश भी मिलते हैं क्योंकि उसे अक्षरों की ध्वनियाँ याद करने में लगातार कठिनाई होती है।
ब्रायन एक ही लेखन सतह (यानी, उसकी मेज पर एक छोटा व्हाइटबोर्ड, लेकिन कमरे के सामने वाला बड़ा व्हाइटबोर्ड नहीं) पर लिखे अक्षरों की नकल करने में सक्षम है। वह अक्षरों की नकल करने की पूरी कोशिश करता है; हालाँकि, उसके अक्षर आवश्यक सीधी रेखाओं से नहीं बने होते हैं।
इस छात्र के लिए एक लक्ष्य का उदाहरण यहाँ दिया गया है:
एक मॉडल दिए जाने पर, ब्रायन बिना किसी सहायता के पाँच में से चार उपचार सत्रों में सीधी रेखा में बड़े अक्षर तीन बार बनाएगा और त्रिपोड पकड़ बनाए रखते हुए ग्राफमोटर कौशल बढ़ाने के लिए 20% मौखिक संकेत देगा।
संचार
डेज़िरी जीवन कौशल कक्षा में छठी कक्षा की एक छात्रा है जो बोल नहीं पाती है। उसके लिए अंतिम लक्ष्य अपने देखभाल करने वालों के साथ संवाद करना होगा। संवाद करने के लिए, वह अपनी वाक्-शक्ति का अभ्यास जारी रखेगी और सांकेतिक भाषा सीखेगी।
निम्नलिखित लक्ष्य डेज़िरी को संवाद करने में मदद करेगा:
धीरे-धीरे फीके पड़ते संकेतों के साथ, डेज़िरी 4/5 लगातार सत्रों में 80% अवसरों के दौरान थेरेपी सत्रों के दौरान अनुरोध करने, विरोध करने, अभिवादन करने और हाँ/नहीं के सवालों का जवाब देने के लिए 10 संकेतों, इशारों या शब्दों के अनुमानों का उपयोग करेगी।
कक्षा के दौरान, विशेष रूप से सर्कल टाइम में, शैरोन को अपनी सीट पर बैठे रहने और अपने साथियों के साथ भाग लेने में कठिनाई होती है। वह कभी-कभी बहुत अधिक शोर करने वाले साथी को मार सकती है।
संवेदी समायोजन कौशल स्पष्ट रूप से सिखाए जाते हैं, और वह एक संवेदी आहार पर है (ध्यान भटकाने वाले दृश्य, ध्वनियाँ, गंध, आदि से बचा जाता है)।
शैरन को निम्नलिखित लक्ष्य से लाभ होगा:
संवेदी रणनीतियों का उपयोग करते हुए, शैरोन अवलोकनात्मक डेटा द्वारा मापे गए अनुसार सप्ताह के पाँच में से चार दिनों तक सहपाठियों के प्रति आक्रामकता के बिना कक्षा में बैठने और सर्कल टाइम में भाग लेने के लिए उपयुक्त संवेदी मॉड्यूलेशन कौशल दिखाएगी।
आत्म-नियंत्रण
गलियारे में शिक्षक का इंतज़ार करते समय, राइलन कभी-कभी दूसरे छात्रों को परेशान करके, अनुचित आवाजें निकालकर, और गलियारे में दौड़कर अपना धैर्य खो देता है।
राइलन कतार में खड़े होने के लिए अपनी सहनशक्ति बढ़ाने में मदद के लिए व्यावसायिक चिकित्सा सत्रों में जाएगा।
शिक्षक को कक्षा में बार-बार सकारात्मक प्रोत्साहन देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है और जब कक्षा गलियारे में प्रतीक्षा कर रही हो तो वह मौखिक अनुस्मारक भी दे पाएगा।
व्यवहार संबंधी डेटा के अनुसार, राइलन पाँच में से तीन बार 50% मौखिक संकेतों के साथ बिना नखरों या अन्य खराब व्यवहार के कतार में खड़े होने को सहन करेगा।
स्व-देखभाल
कैडेन्स एक जीवन कौशल कक्षा में भी है और उसकी व्यक्तिगत शिक्षा कार्यक्रम टीम चाहती है कि वह अपनी आत्म-देखभाल के कौशल में अधिक स्वतंत्र हो।
टीम सबसे पहले उसके बाल ब्रश करने और चेहरा धोने के कार्यों पर काम करना शुरू करना चाहेगी। वह हेयरब्रश को ठीक से पकड़ सकती है और कुछ सहायता से प्रभावी ढंग से अपना चेहरा धोने के लिए अपने हाथों को चला सकती है।
इन गतिविधियों को दैनिक रूप से करने के लिए कैडेन्स को याद दिलाने हेतु एक कार्य चार्ट का उपयोग किया जाएगा, जिसके निम्नलिखित लक्ष्य हैं:
एक कार्य चार्ट दिए जाने पर, कैडेन्स दैनिक जीवन में बढ़ी हुई कार्यात्मक स्वतंत्रता के लिए 85% सहायता और 40% मौखिक संकेतों के साथ अपने बालों को ब्रश करना और अपना चेहरा धोना जैसे ग्रूमिंग कार्य करेगी।
स्कूलों में कला चिकित्सा का उपयोग
ऑक्यूपेशनल थेरेपी को एक ऐसा पेशा माना जाता है जो अक्सर अपने अभ्यास में रचनात्मकता का उपयोग करता है (बाथजे, 2012)।
कुछ कला-आधारित गतिविधियों को समझने के लिए, जिनका उपयोग ओटी (OTs) अपने अभ्यास में कर सकते हैं, हमारे आर्ट थेरेपी पर लेख की समीक्षा करें। स्पष्ट करने के लिए, ओटी (OTs) कला चिकित्सक नहीं हैं; हालांकि, कुछ समान रणनीतियों का उपयोग व्यावसायिक चिकित्सा के अभ्यास को बेहतर बना सकता है और कार्यात्मक लक्ष्यों को प्राप्त कर सकता है।
आर्ट थेरेपी के कई लाभों में व्यक्तिगत परिवर्तन को बढ़ावा देना, पहचान का विकास, और आत्म-जागरूकता शामिल हैं (ब्लोमडहल, गुन्नारसन, गुरेगार्ड, और ब्योर्कलंड, 2013)।
इसके अलावा, ब्लोमडहल एट अल. (2013) का संकेत है कि कला चिकित्सा विभिन्न नैदानिक स्थितियों में, जिसमें अवसाद भी शामिल है, मूल्यवान है, जिसे छात्रों के लिए तीन प्रमुख चिंताओं में से एक के रूप में बताया गया था।
कई ओटी (Occupational Therapists) ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम वाले छात्रों के साथ काम करते हैं। ऑटिज़्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर वाले छात्रों को व्यवहारिक पैटर्न, संवेदी मुद्दों, स्पर्श जागरूकता, श्रवण और घ्राण संवेदनशीलता, भावनात्मक मुद्दों, मोटर कौशल, संचार, सामाजिक कौशल, और दृश्य सोच के लिए रणनीतियाँ पेश करने में आर्ट थेरेपी से लाभ हो सकता है (Alter-Muri, 2017)।
क्लिनिकल बनाम स्कूल-आधारित व्यावसायिक चिकित्सा - द ओटी गाइड
विद्यालय-आधारित संज्ञानात्मक-व्यवहारिक चिकित्सा पर एक दृष्टि
कई छात्रों के लिए मानसिक स्वास्थ्य एक महत्वपूर्ण आवश्यकता बनी हुई है, और ओटी (OTs) इन छात्रों के लिए शुरुआती हस्तक्षेप की पहचान करने और उसे प्रदान करने में अग्रिम पंक्ति में हैं।
कई छात्र चिंता और अवसाद का अनुभव करते हैं और उन्हें सामाजिक संबंधों में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है (Chan, Dennis, Kim, & Jankowski, 2017)। संज्ञानात्मक-व्यवहारिक चिकित्सा एक प्रभावी हस्तक्षेप है जो चिंता के प्रभावों, जैसे कि कमजोर शैक्षणिक प्रदर्शन, साथियों के साथ समस्याएं, और अन्य मनोवैज्ञानिक विकारों को रोक सकता है (Chan et al., 2017; Haugland et al., 2020; Stallard et al., 2014)।
सीबीटी एक हस्तक्षेप है जिसका उपयोग संज्ञान, व्यवहार और भावनात्मक विनियमन में बदलाव के माध्यम से परेशान करने वाले विचारों, व्यवहारों और भावनाओं को चुनौती देने और बदलने के लिए किया जाता है।
सीबीटी (CBT) का उपयोग करते समय, एक ओटी (OT) संज्ञानात्मक-व्यवहारिक संदर्भ-ढांचे में काम कर रहा होता है, जिसका अर्थ है कि चिकित्सक यह मानता है कि विचार, व्यवहार, भावना/मनोदशा, शारीरिक प्रतिक्रियाएं, और वातावरण सभी मानव अनुभव के परस्पर संबंधित पहलू हैं।
यह प्रतिमान महत्वपूर्ण है क्योंकि इन क्षेत्रों में से किसी एक में बदलाव दूसरे में सुधार या गिरावट ला सकता है (Duncan, 2011)। सीबीटी तकनीकों में चिंता के लिए गहरी साँस लेने के व्यायाम, फोबिया के लिए व्यवस्थित असंवेदनशीलता, और पुरानी थकान के लिए क्रमिक गतिविधि अनुसूची और डायरी शामिल हो सकती हैं (Duncan, 2011)।
द ओटी डूड छात्रों को अतार्किक विचारों की पहचान करने, तर्कहीनता को प्रदर्शित करने, और उन विचारों को अधिक सकारात्मक विचारों से बदलने में मदद करने के लिए कई उदाहरण प्रदान करता है।
इन रणनीतियों में से कुछ में शामिल हैं:
होमवर्क और जर्नल
भूमिका-अभिनय
दृढ़ता प्रशिक्षण
सीबीटी के अतिरिक्त लाभ और रणनीतियाँ हमारे 'विज्ञान के अनुसार सीबीटी के लाभ' लेख में पाई जा सकती हैं। इसके अलावा, हम सीबीटी से संबंधित कई वर्कशीट प्रदान करते हैं जो नीचे उपयोगी हो सकती हैं।
सकारात्मक शिक्षा के लिए शीर्ष 17 अभ्यास
छात्रों की सहभागिता, लचीलापन और कल्याण को बढ़ाने के लिए इन 17 सकारात्मक शिक्षा अभ्यासों [पीडीएफ] का उपयोग करें, साथ ही छात्रों को मूल्यवान जीवन कौशल से भी लैस करें।
सीबीटी (CBT) का उपयोग करते समय, ओटी (OTs) छात्र को बेहतर ढंग से समझने के लिए इन वर्कशीटों को भर सकते हैं।
एबीसी कार्यात्मक विश्लेषण वर्कशीट समस्याग्रस्त व्यवहार पर जानकारी एकत्र करने के लिए क्लासिक एबीसी तकनीक का विवरण देती है। एक ओटी (ऑक्यूपेशनल थेरेपिस्ट) इस वर्कशीट का उपयोग उस छात्र के लिए कर सकता है जो व्यवहार संबंधी चिंताएं या इनकार दिखाता है।
हमारी केस फॉर्म्युलेशन वर्कशीट पेशेवरों को समस्या में योगदान देने वाले कारकों की पहचान करने के लिए सीबीटी (CBT) के चार चरणों में मार्गदर्शन करती है: पूर्व-स्थित, उत्प्रेरक, निरंतरता प्रदान करने वाले, और सुरक्षात्मक।
एक ओटी भय या स्पर्श संबंधी अरुचि को संबोधित करने के लिए ग्रेडिएटेड एक्सपोजर वर्कशीट का संदर्भ लेना चाह सकता है। इसी तरह, एक ओटी छात्र को सात चरणों का उपयोग करके आत्म-मूल्यांकन करने की अनुमति देने के लिए इमेजरी-आधारित एक्सपोजर वर्कशीट का उपयोग करना चाह सकता है।
सामाजिक कौशल बच्चों के विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं, और कई ओटी (Occupational Therapists) उन छात्रों के साथ काम करते हैं जिन्हें सामाजिक कौशल में कठिनाई होती है। आप अपनी टूलकिट को और समृद्ध करने के लिए बच्चों के लिए सामाजिक कौशल प्रशिक्षण पर हमारे संसाधन का संदर्भ ले सकते हैं।
ध्यान दें कि इनमें से कई उपकरणों को किसी छात्र के स्कूल काउंसलर के सहयोग से और भी अधिक प्रभावी ढंग से लागू किया जा सकता है, जो अधिक व्यापक सहायता प्रदान कर सकता है। काउंसलर ओटी (ऑक्यूपेशनल थेरेपिस्ट) को बच्चे की भावनात्मक और सामाजिक भलाई के बारे में सूक्ष्म जानकारी प्रदान करने में मदद कर सकते हैं ताकि हस्तक्षेप को उचित रूप से अनुकूलित किया जा सके।
यदि आप सकारात्मक मनोविज्ञान के साक्ष्य-आधारित सिद्धांतों को कक्षा में शामिल करना चाहते हैं, तो 17 सत्यापित सकारात्मक शिक्षा अभ्यासों के इस संग्रह पर विचार करें। उनका उपयोग छात्रों की सहभागिता, लचीलापन और कल्याण को बढ़ाने के लिए करें, साथ ही छात्रों को मूल्यवान जीवन कौशल से भी लैस करें।
एक मुख्य संदेश
व्यावसायिक चिकित्सकों के सामने एक बच्चे को एक छात्र के रूप में उसकी भूमिका निभाने में मदद करने का एक विशाल कार्य होता है। ओटी-संबंधी मुद्दे जो शैक्षणिक परेशानी का कारण बनते हैं, जैसे कि अस्पष्ट लिखावट के कारण खराब ग्रेड, एक बच्चे की शिक्षा और करियर की संभावनाओं को पटरी से उतार सकते हैं।
ओटी (OTs) एक बड़ी मदद साबित हो सकते हैं, चाहे वह छात्रों को स्पष्ट अक्षर लिखने में मदद करना हो या संवेदी रूप से समृद्ध स्थितियों में आत्म-नियंत्रण बनाए रखने में।
लक्ष्य चाहे जो भी हो, ओटी (OTs) बच्चों को उनके लक्ष्यों को प्राप्त करने में सहायता करने के लिए संज्ञानात्मक-व्यवहारिक चिकित्सा और कला चिकित्सा सहित विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं, जिससे अंततः छात्रों को स्कूल में अधिक स्वतंत्र बनने और दुनिया में अपनी जगह बनाने का तरीका सीखने में मदद मिलती है।
विद्यालय-आधारित व्यावसायिक चिकित्सा छात्रों को शैक्षणिक सफलता, दैनिक गतिविधियों और साथियों के साथ बातचीत के लिए आवश्यक कौशल विकसित करने में मदद करती है। चिकित्सक शिक्षकों और माता-पिता के साथ मिलकर व्यक्तिगत रणनीतियाँ बनाते हैं जो छात्र की जरूरतों को पूरा करने के लिए सीखने के वातावरण को अनुकूलित करती हैं।
व्यावसायिक चिकित्सा छात्रों के सामाजिक और भावनात्मक विकास का समर्थन कैसे करती है?
व्यावसायिक चिकित्सक संरचित गतिविधियों और मुकाबला करने की रणनीतियों के माध्यम से छात्रों को सामाजिक कौशल, भावनात्मक नियमन और आत्म-सम्मान विकसित करने में सहायता करते हैं। यह समर्थन छात्रों को स्वस्थ संबंध बनाने, भावनाओं को प्रबंधित करने और सामाजिक चुनौतियों से प्रभावी ढंग से निपटने में सक्षम बनाता है।
स्कूलों में मानसिक स्वास्थ्य को बढ़ावा देने में व्यावसायिक चिकित्सा क्या भूमिका निभाती है?
व्यावसायिक चिकित्सक छात्रों की मानसिक भलाई का समर्थन करने के लिए, वेलनेस कार्यक्रमों और मुकाबला करने की रणनीतियों जैसे निवारक मानसिक स्वास्थ्य शिक्षा और हस्तक्षेलों को लागू करते हैं। इन पहलों का उद्देश्य सीखने में आने वाली बाधाओं को कम करना और एक सहायक स्कूल वातावरण को बढ़ावा देना है।
संदर्भ
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स्टालार्ड, पी., स्क्र्याबिना, ई., टेलर, जी., फिलिप्स, आर., डैनियल्स, एच., एंडरसन, आर., और सिम्पसन, एन. (2014). कक्षा-आधारित संज्ञानात्मक व्यवहार चिकित्सा (FRIENDS): स्कूलों में शिक्षा के माध्यम से बच्चों में चिंता को रोकने के लिए एक क्लस्टर यादृच्छिक नियंत्रित परीक्षण (PACES)। द लैंसेट साइकियाट्री, 1(3), 185–192। https://doi.org/10.1016/S2215-0366(14)70244-5
लेखक के बारे में
टिफ़नी सॉबर मिलाची, पीएच.डी., एक शिक्षिका हैं जो विश्वविद्यालय और प्राथमिक दोनों स्तर के छात्रों के साथ काम करती हैं। एक आजीवन शिक्षार्थी के रूप में, वह अनुसंधान के जुनून से प्रेरित हैं और अपने निष्कर्षों को दूसरों के साथ अपना ज्ञान साझा करने के लिए लेखन में बदलना पसंद करती हैं।
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टिप्पणियाँ
हमारे पाठक क्या सोचते हैं
डेब्रा ब्रेनर
9 सितंबर, 2021 को 06:17 बजे
नमस्ते,
मैं स्कूलों में एक व्यावसायिक चिकित्सक हूँ (हालांकि मैंने अपने क्षेत्र में काम किया है और मेरे पास 20+ वर्षों का अनुभव है), मैं ओटी से संबंधित वार्षिक व्यक्तिगत लक्ष्य लिखने में संघर्ष कर रहा हूँ। एक लक्ष्य एक उपयुक्त वर्चुअल प्लेटफ़ॉर्म खोजना है। मुझे एक और लक्ष्य चाहिए, मैं एक ऐसा लक्ष्य लिखना चाहती हूँ जो मेरे छात्रों के लिए ओटी (OT) हस्तक्षेपों के हिस्से के रूप में हो, ताकि वे अपने ओटी लक्ष्यों को जानें, और साथ ही उनकी सीखने की सफलता के साथ बड़ी तस्वीर के संरेखण को भी बना सकें, लेकिन मैं शब्दावली और इसे स्मार्ट (SMART) लक्ष्य लेखन प्रारूप का उपयोग करके कैसे मापा जाए, इस लेकर संघर्ष कर रही हूँ। मैं आशा कर रही थी कि आप इतनी कृपा करके शब्दावली में मेरी मदद करें और स्कूल के माहौल में मेरे लिए यह पेशेवर लक्ष्य लिखने में सहायता करें। मैं आपकी मदद, समय और समर्थन की वास्तव में सराहना करूँगी। सादर, डेब्रा ब्रेनर।
निकोल सेलेस्टीन, पीएच.डी.
10 सितंबर, 2021 को 04:56 बजे
नमस्ते डेब्रा,
यह पढ़कर बहुत अच्छा लगा कि आप इन सिद्धांतों को अपने काम से जोड़ने के तरीके खोज रहे हैं। क्या आप इस दूसरे स्मार्ट लक्ष्य के लिए वर्तमान शब्दावली का एक उदाहरण दे सकते हैं? इस तरह हम देख सकते हैं कि लक्ष्य-निर्धारण ढांचे के कौन से घटक शामिल हैं और किनमें संशोधन की आवश्यकता हो सकती है। एक शुरुआती विचार यह है कि यदि आप यह सुनिश्चित करना चाहते हैं कि 'मापने योग्य' घटक को इस तरह से शामिल किया जाए जो छात्र की समग्र सीखने की सफलता से जुड़ा हो, तो इन छात्रों के शिक्षकों के साथ जुड़ना सहायक हो सकता है, ताकि यह देखा जा सके कि सूक्ष्म-स्तर के कौशल पाठ्यक्रम आदि में उनके प्रदर्शन को कैसे प्रभावित कर रहे हैं।
शैक्षणिक असफलता।
एक स्कूल-आधारित ओटी (Occupational Therapy) की समग्र जिम्मेदारी छात्रों को स्कूल की गतिविधियों में शामिल होने और स्कूल के माहौल में स्वतंत्रता प्राप्त करने के लिए सहायता प्रदान करना और हस्तक्षेप करना है (कैम्पबेल, 2019)।
ऑक्यूपेशनल थेरेपी को एक ऐसा पेशा माना जाता है जो अक्सर अपने अभ्यास में रचनात्मकता का उपयोग करता है (बाथजे, 2012)।
हमारे पाठक क्या सोचते हैं
नमस्ते,
मैं स्कूलों में एक व्यावसायिक चिकित्सक हूँ (हालांकि मैंने अपने क्षेत्र में काम किया है और मेरे पास 20+ वर्षों का अनुभव है), मैं ओटी से संबंधित वार्षिक व्यक्तिगत लक्ष्य लिखने में संघर्ष कर रहा हूँ। एक लक्ष्य एक उपयुक्त वर्चुअल प्लेटफ़ॉर्म खोजना है। मुझे एक और लक्ष्य चाहिए, मैं एक ऐसा लक्ष्य लिखना चाहती हूँ जो मेरे छात्रों के लिए ओटी (OT) हस्तक्षेपों के हिस्से के रूप में हो, ताकि वे अपने ओटी लक्ष्यों को जानें, और साथ ही उनकी सीखने की सफलता के साथ बड़ी तस्वीर के संरेखण को भी बना सकें, लेकिन मैं शब्दावली और इसे स्मार्ट (SMART) लक्ष्य लेखन प्रारूप का उपयोग करके कैसे मापा जाए, इस लेकर संघर्ष कर रही हूँ। मैं आशा कर रही थी कि आप इतनी कृपा करके शब्दावली में मेरी मदद करें और स्कूल के माहौल में मेरे लिए यह पेशेवर लक्ष्य लिखने में सहायता करें। मैं आपकी मदद, समय और समर्थन की वास्तव में सराहना करूँगी। सादर, डेब्रा ब्रेनर।
नमस्ते डेब्रा,
यह पढ़कर बहुत अच्छा लगा कि आप इन सिद्धांतों को अपने काम से जोड़ने के तरीके खोज रहे हैं। क्या आप इस दूसरे स्मार्ट लक्ष्य के लिए वर्तमान शब्दावली का एक उदाहरण दे सकते हैं? इस तरह हम देख सकते हैं कि लक्ष्य-निर्धारण ढांचे के कौन से घटक शामिल हैं और किनमें संशोधन की आवश्यकता हो सकती है। एक शुरुआती विचार यह है कि यदि आप यह सुनिश्चित करना चाहते हैं कि 'मापने योग्य' घटक को इस तरह से शामिल किया जाए जो छात्र की समग्र सीखने की सफलता से जुड़ा हो, तो इन छात्रों के शिक्षकों के साथ जुड़ना सहायक हो सकता है, ताकि यह देखा जा सके कि सूक्ष्म-स्तर के कौशल पाठ्यक्रम आदि में उनके प्रदर्शन को कैसे प्रभावित कर रहे हैं।
लेकिन यह तो सिर्फ एक विचार है 🙂
– निकोल | सामुदायिक प्रबंधक