संज्ञानात्मक विकास से तात्पर्य है कि हम बचपन से वयस्कता तक कैसे सीखते हैं, सोचते हैं और समस्याओं का समाधान करते हैं।
पियागे और वाइगोत्स्की जैसे प्रमुख सिद्धांतकार संज्ञानात्मक विकास में परस्पर क्रिया और सामाजिक संदर्भ की भूमिका पर प्रकाश डालते हैं।
उत्तेजक वातावरण और शैक्षिक अनुभव जीवन भर आलोचनात्मक सोच और संज्ञानात्मक कौशल को बढ़ाते हैं।
संज्ञानात्मक विकास निश्चित रूप से समझने के लिए एक आसान विषय नहीं है।
लेकिन चिंता न करें, हम इस जटिल अध्ययन क्षेत्र की मूल बातें समझने में आपकी पूरी मदद करेंगे।
हम कुछ पृष्ठभूमि के साथ शुरू करेंगे, फिर आपको दिखाएंगे कि संज्ञानात्मक कौशल का उपयोग हर दिन कैसे किया जाता है। इसके अलावा, हम कुछ सिद्धांतों की व्याख्या करेंगे और रोचक अध्ययनों का वर्णन करेंगे।
चूंकि संज्ञानात्मक विकास बचपन से आगे किशोरावस्था तक जाता है, हमें यकीन है कि आप इसके बारे में भी सब कुछ जानना चाहेंगे।
इस लेख को समाप्त करने के लिए, हम कुछ सहायक संसाधन प्रदान करते हैं। आप इन्हें अपने छात्रों या ग्राहकों के संज्ञानात्मक कौशल का समर्थन करने के लिए उपयोग कर सकते हैं।
आगे बढ़ने से पहले, हमें लगा कि आप हमारे पाँच सकारात्मक मनोविज्ञान उपकरण मुफ़्त में डाउनलोड करना चाहेंगे। ये विज्ञान-आधारित अभ्यास सकारात्मक मनोविज्ञान के मूलभूत पहलुओं, जिसमें ताकतें, मूल्य और आत्म-करुणा शामिल हैं, की पड़ताल करते हैं, और आपको अपने ग्राहकों, छात्रों या कर्मचारियों की भलाई को बढ़ाने के लिए उपकरण देंगे।
संज्ञानात्मक विकास वह प्रक्रिया है जिसके द्वारा मनुष्य ज्ञान प्राप्त करते हैं, उसे व्यवस्थित करते हैं, और उसका उपयोग करना सीखते हैं (Gauvain & Richert, 2016)।
मनोविज्ञान में, संज्ञानात्मक विकास का ध्यान अक्सर केवल बचपन पर ही केंद्रित रहा है। हालांकि, संज्ञानात्मक विकास किशोरावस्था और वयस्कता तक जारी रहता है। इसमें भाषा और ज्ञान प्राप्त करना, सोच, स्मृति, निर्णय लेना, समस्या समाधान, और अन्वेषण शामिल हैं (वॉन एकार्ड्ट, 1996)।
बच्चों में संज्ञानात्मक विकास के भीतर अधिकांश शोध सोच, ज्ञान के विकास, अन्वेषण और समस्याओं को हल करने पर केंद्रित होता है (कार्पेनडेल और लुईस, 2015)।
प्रकृति बनाम पालन-पोषण बहस
प्रकृति बनाम पालन-पोषण की बहस इस बात से संबंधित है कि कोई व्यक्ति कितना विरासत में लेता है और कितना पर्यावरण से प्रभावित होता है। प्रकृति और पालन-पोषण संज्ञानात्मक विकास को कैसे आकार देते हैं?
अमेरिकी मनोवैज्ञानिक आर्थर जेनसेन (1969, 1974) ने बुद्धिमत्ता में आनुवंशिकी की भूमिका पर जोर दिया, और श्वेत और अश्वेत लोगों की बुद्धिमत्ता में आनुवंशिक अंतर होने का तर्क दिया।
जेनसेन (1969) ने कुछ बहुत ही साहसिक दावे किए, यह कहते हुए कि अश्वेत लोगों की संज्ञानात्मक क्षमताएं कम होती हैं। उनके शोध की भेदभावपूर्ण होने के लिए भारी आलोचना की गई। उन्होंने साइकोमेट्रिक परीक्षण के अंतर्निहित पूर्वाग्रह पर विचार नहीं किया (फोर्ड, 1996)। अश्वेत व्यक्तियों के कम परीक्षण स्कोर का परिणाम संसाधनों की कमी और खराब गुणवत्ता वाले जीवन के अवसरों के कारण होने की अधिक संभावना थी (फोर्ड, 2004)।
11,000 किशोर जुड़वाँ के एक विशाल क्रॉस-सैंपल में, ब्रैंट एट अल. (2013) ने पाया कि उच्च बुद्धि गुणांक (IQ) वाले लोग पालन-पोषण और उत्तेजना से अधिक प्रभावित प्रतीत हुए। शोधकर्ताओं ने सुझाव दिया कि ऐसा उनके बढ़े हुए ध्यान और उत्तेजना प्रणाली के कारण हो सकता है, जिससे वे पर्यावरण से अधिक जानकारी ग्रहण करते हैं, नए अनुभवों के लिए अधिक खुले होते हैं, और मस्तिष्क में लचीलापन और परिवर्तन होने देते हैं।
उन्होंने यह भी पाया कि कम आईक्यू वाले किशोरों में उनके आईक्यू पर माता-पिता से प्राप्त आनुवंशिक प्रभाव अधिक था। शोधकर्ताओं ने सुझाव दिया कि उनकी कम बुद्धिमत्ता के स्तर के परिणामस्वरूप प्रेरणा का स्तर कम हो सकता है और वे नए अनुभवों की तलाश करने में असमर्थ हो सकते हैं।
यह अध्ययन कम आईक्यू स्तर वाले लोगों को उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं और क्षमता को बढ़ाने के लिए सकारात्मक हस्तक्षेपों के साथ समर्थन करने की आवश्यकता पर प्रकाश डालता है।
संज्ञानात्मक विकास कौशल और महत्वपूर्ण मील के पत्थर
विकासात्मक मील के पत्थर विशिष्ट कौशल उपलब्धियाँ हैं जो समय के साथ पूर्वानुमानित रूप से होती हैं।
ये मील के पत्थर कौशल की उपलब्धि को दर्शाते हैं और आनुवंशिक बनावट तथा पर्यावरणीय प्रभाव को ध्यान में रखते हैं (डॉसमैन, एंड्रयूज, और गोल्डेन, 2012)।
यहाँ इन महत्वपूर्ण मील के पत्थरों में से कुछ, संबंधित कौशल, और वह आयु दी गई है जिस पर वे आमतौर पर हासिल किए जाते हैं। निम्नलिखित तालिका चाइल्ड डेवलपमेंट इंस्टीट्यूट से संशोधित है।
माइलस्टोन
विवरण
अनुमानित आयु
वस्तु स्थायित्व (प्रारंभिक)
किसी वस्तु का तब तक पीछा करता है जब तक वह दृष्टि से ओझल न हो जाए।
आंशिक रूप से छिपी हुई वस्तु की तलाश करता है।
4–8 महीने
वस्तु स्थायित्व
एक पूरी तरह से छिपी हुई वस्तु की खोज करेगा।
9–12 महीने
कारण और प्रभाव
कर्मों में कारण और प्रभाव को समझना शुरू करता है। प्रतिक्रिया कैसे प्राप्त करें, यह समझता है।
9 महीने
वस्तुओं का कार्यात्मक उपयोग
समझता है कि वस्तुओं का उपयोग किस लिए किया जाता है।
12–15 महीने
खेल (प्रतिनिधि)
गुड़ियों का कार्यात्मक रूप से उपयोग कर सकते हैं।
18 महीने
खेल (प्रतीकात्मक)
किसी वस्तु का प्रतीकात्मक रूप से उपयोग करके किसी अन्य चीज़ का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं।
2–3 वर्ष
कौशल (पूर्व-शैक्षणिक)
अक्षर, संख्याएँ, आकृतियाँ और रंग जानता है और गिन सकता है।
3–5 वर्ष
सोचना (तार्किक)
संवाद और बहु-चरणीय समस्या समाधान को समझता है। दूसरों के दृष्टिकोण को समझता है।
6–12 वर्ष
चिंतन (अमूर्त)
सारग्राही सोच, परिकल्पना करना, और निष्कर्ष निकालना।
>13 साल
तालिका 1. बच्चों के संज्ञानात्मक मील के पत्थर और कौशल विकास
भाषा और अन्य संज्ञानात्मक कौशल
भाषा कौशल किसी बच्चे की दूसरों के साथ संवाद करने और जुड़ने की क्षमता के लिए आवश्यक हैं। ये कौशल बच्चे के विकास के अन्य क्षेत्रों, जैसे संज्ञानात्मक, साक्षरता और सामाजिक विकास (Roulstone, Loader, Northstone, & Beveridge, 2002) का समर्थन करते हैं।
नीचे दी गई संशोधित तालिका ऑस्ट्रेलियाई अभिभावक वेबसाइट raisingchildren.net.au से ली गई है और यह बताती है कि बच्चों में भाषा कैसे विकसित होती है।
भाषा गतिविधि
अनुमानित आयु
एकल शब्दों का उपयोग। अक्सर सटीक शब्दों जैसे 'दादा' (जिसका अर्थ पिता) जैसा दिखता है। 18 महीने के अंत तक, एक बच्चा 'बैठ जाओ' और 'उठो' जैसी सरल निर्देशों का पालन कर पाएगा।
12–18 महीने
दो-शब्दीय वाक्यों का उपयोग। एक बच्चा समझ सकता है कि परिचित लोग क्या कहते हैं और इसके विपरीत, अपरिचित लोग उनके द्वारा कही गई बातों का लगभग आधा ही समझ पाते हैं।
18 महीने–2 साल
एक बच्चा तीन से चार शब्दों का अधिक सटीकता से उपयोग करेगा। खेल को बात करने के साथ जोड़ा जाता है।
2–3 वर्ष
एक बच्चा अमूर्त विचारों को प्रदर्शित करेगा और अधिक जटिल बातचीत के माध्यम से अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करेगा। कम से कम पाँच वर्ष की आयु तक कई विषयों पर चर्चा करने की क्षमता स्पष्ट हो जाती है। बुनियादी व्याकरण और कहानियों की समझ होगी।
3–5 वर्ष
अब तक, बच्चे कहानी सुनाने में अच्छे हो रहे हैं और रचनात्मक रूप से शब्दों और वाक्यों को जोड़ रहे हैं। बच्चे अपनी राय साझा कर सकते हैं, और 8 साल की उम्र तक वे वयस्कों जैसी बातचीत कर सकते हैं।
5–8 वर्ष
तालिका 2. 0 से 8 वर्ष तक भाषा का विकास
चिंतन कौशल
सोचना सूचना को संसाधित करने से संबंधित है और यह तर्क, निर्णय लेने और समस्या समाधान से जुड़ा हुआ है (काश्यप और मिंडा, 2016)। भाषा के विकास के लिए यह आवश्यक है, क्योंकि सोचने के लिए शब्दों की आवश्यकता होती है।
संज्ञानात्मक विकास गतिविधियाँ सोच और तर्कशक्ति को विकसित करने में मदद करती हैं। सोचना एक कौशल है जो जन्म से शुरू नहीं होता है। यह बचपन के दौरान धीरे-धीरे विकसित होता है और जब बच्चे लगभग दो साल के होते हैं तो यह और तेजी से आगे बढ़ता है। तर्कशक्ति लगभग छह साल की उम्र में विकसित होती है। 11 साल की उम्र तक, बच्चों का सोचना बहुत अधिक अमूर्त और तार्किक हो जाता है (पियाजे, 1936)।
ज्ञान का विकास
संज्ञानात्मक विकास और शैक्षणिक उपलब्धि के लिए ज्ञान आवश्यक है। बढ़ा हुआ ज्ञान बेहतर बोलने, पढ़ने, सुनने और तर्क करने के कौशल के बराबर है। ज्ञान केवल भाषा से संबंधित नहीं है। यह एक कार्य करके भी प्राप्त किया जा सकता है (भट्ट, 2000)। यह जन्म से शुरू होता है क्योंकि बच्चे अपनी इंद्रियों के माध्यम से अपने आस-पास की दुनिया को समझना शुरू करते हैं (पियागेट, 1951)।
बच्चों के लिए ज्ञान का निर्माण नई जानकारी को संचित करने और पुनः प्राप्त करने के लिए महत्वपूर्ण है। यह उन्हें नई सामग्री सीखने में सक्षम बनाता है। ज्ञान आलोचनात्मक सोच को सुगम बनाने में मदद करता है (पियाजे, 1936)। स्पष्ट रूप से, बच्चों के ज्ञान आधार का विकास संज्ञानात्मक विकास का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।
स्मृति का विकास
स्मृति का विकास जीवन भर चलता है और व्यक्तिगत अनुभवों से संबंधित होता है।
स्पष्ट स्मृति, जो दैनिक जीवन की घटनाओं और तथ्यों को याद रखने को संदर्भित करती है, पहले दो वर्षों में विकसित होती है (Stark, Yassa, & Stark, 2010)। स्पष्ट स्मृति लगभग 8 से 10 महीनों में विकसित होती है।
कार्यशील स्मृति और उसके प्रदर्शन में वृद्धि किशोरावस्था के दौरान तीन से चार वर्षों में देखी जा सकती है (Ward, Berry, & Shanks, 2013)। इसे बढ़ी हुई एकाग्रता, भाषा अधिग्रहण, और बढ़े हुए ज्ञान के माध्यम से प्रदर्शित किया जाता है।
अव्यक्त स्मृति, जो अचेतन और अनैच्छिक होती है, शिशुओं में एक प्रारंभिक रूप से विकसित होने वाली स्मृति प्रणाली है और मस्तिष्क के परिपक्व होने के साथ विकसित होती है (वार्ड एट अल., 2013)।
धारणात्मक कौशल
धारणात्मक कौशल जन्म से विकसित होते हैं। वे संज्ञानात्मक विकास का एक महत्वपूर्ण पहलू हैं। अधिकांश बच्चे दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, स्वाद और गंध की इंद्रियों के साथ पैदा होते हैं (Karasik, Tamis-LeMonda, & Adolph, 2014)।
जैसे-जैसे बच्चे विकसित होते हैं, वे अपने पर्यावरण के साथ बातचीत करके और अपनी संवेदी तथा मोटर कौशलों का उपयोग करके संवाद करना सीखते हैं (कारासिक एट अल., 2014)।
जब दृश्य, स्पर्श और श्रवण कौशल संयुक्त होते हैं, तो वे धारणात्मक कौशल के रूप में उभरते हैं। इन धारणात्मक कौशलों का उपयोग स्थानिक संबंधों को मापने, आकृति और पृष्ठभूमि के बीच अंतर करने, और हाथ-आँख समन्वय विकसित करने के लिए किया जाता है (Libertus & Hauf, 2017)।
समस्याओं की खोज और समाधान
बहुत छोटे बच्चों में ब्लॉकों, वस्तुओं और गेंदों के साथ खेलते समय समस्या समाधान देखा जा सकता है। यह धारणात्मक कौशल और स्मृति से जुड़ा होता है। बहुत छोटे बच्चे ब्लॉकों से खेलते, चम्मच उठाते, या वस्तुओं को ढूंढते हुए समस्या समाधान कौशल के विकास को प्रदर्शित करते हैं (गोल्डस्मिड और जैक्सन, 1994)। इसे ह्यूरिस्टिक प्ले (ऑल्ड, 2002) के रूप में जाना जाता है।
जैसे-जैसे बच्चे संज्ञानात्मक रूप से विकसित होते हैं और भाषा सीखते हैं, समस्या समाधान फिर अमूर्त सोच और तार्किक समस्याओं को हल करने में स्थानांतरित हो जाता है (नीधम, बैरेट, और पीटरमैन, 2002)। समस्या समाधान और अन्वेषण परस्पर जुड़े हुए हैं। विज्ञान, इंजीनियरिंग और गणित सभी अन्वेषण और समस्या-समाधान कौशल पर आधारित हैं।
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संज्ञानात्मक विकास के 5 वास्तविक जीवन के उदाहरण
लोग कैसे सोचते हैं और जानकारी को संसाधित करते हैं, यह समझने के लिए, यह देखना महत्वपूर्ण है कि दैनिक जीवन में संज्ञानात्मक कौशल का उपयोग कैसे किया जाता है। यहाँ संज्ञानात्मक विकास के कुछ वास्तविक जीवन के उदाहरण दिए गए हैं।
निर्णय लेना
कोई निर्णय लेने के लिए, व्यक्ति को जानकारी का मूल्यांकन करना होता है और सबसे अच्छा विकल्प चुनना होता है। उदाहरण के लिए, एक रेस्तरां के मेन्यू के बारे में सोचें। मेन्यू पर भोजन विकल्पों के बारे में बहुत सारी जानकारी होती है। मेन्यू पढ़ने के लिए आपको डेटा का विश्लेषण करना होता है और फिर एक विशिष्ट भोजन विकल्प बनाने के लिए उसे संक्षिप्त करना होता है।
चेहरों की पहचान
क्या आपने कभी सोचा है कि किसी व्यक्ति को पहचानना तब भी संभव क्यों होता है, जब उसने दाढ़ी बढ़ा ली हो, मेकअप या चश्मा पहन लिया हो, या अपने बालों का रंग बदल लिया हो?
संज्ञानात्मक प्रसंस्करण का उपयोग चेहरे की पहचान में होता है और यह समझाता है कि हम कभी-कभी उनके शारीरिक स्वरूप में नाटकीय बदलाव के बावजूद, लंबे समय बाद मिलने वाले लोगों को अभी भी पहचान पाते हैं।
संज्ञानात्मक-व्यवहारिक चिकित्सा (सीबीटी)
सीबीटी संज्ञान और उसके व्यवहार को बदलने के तरीके की समझ पर आधारित एक व्यापक रूप से उपयोग की जाने वाली चिकित्सीय हस्तक्षेप है।
यह इस धारणा पर आधारित है कि संज्ञान और व्यवहार आपस में जुड़े हुए हैं, और इस सिद्धांत का उपयोग अक्सर व्यक्तियों को नकारात्मक सोच के पैटर्न से उबरने में मदद करने के लिए किया जाता है। सीबीटी उन्हें सकारात्मक व्यवहार को बढ़ावा देने के लिए वैकल्पिक सकारात्मक सोच के पैटर्न प्रदान करता है।
भूलना
अल्पकालिक और दीर्घकालिक स्मृति की संज्ञानात्मक प्रक्रियाएँ भूलने की व्याख्या करती हैं। भूलने का एक उदाहरण उन छात्रों में देखा जा सकता है जो परीक्षाओं के लिए अध्ययन नहीं करते हैं। यदि वे जानकारी को अल्पकालिक स्मृति से दीर्घकालिक स्मृति में स्थानांतरित नहीं करते हैं, तो वे परीक्षा के लिए आवश्यक ज्ञान भूल जाते हैं और असफल हो सकते हैं।
तर्क
तर्क करने के लिए सोच और संज्ञान आवश्यक हैं। तर्क में बुद्धि और नई या मौजूदा जानकारी से सच्चाई खोजने का प्रयास शामिल होता है। इस गतिविधि का एक उदाहरण टेलीविजन पर राजनीतिक बहसों में देखा जा सकता है।
कई संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत हैं, जिनमें से कुछ दूसरों की तुलना में अधिक प्रसिद्ध हैं।
वे सभी यह समझाने का प्रयास करते हैं कि संज्ञानात्मक विकास कैसे होता है।
पियाजे का संज्ञानात्मक विकास सिद्धांत
जीन पियाजे (1936) अपने संज्ञान के सिद्धांत के लिए प्रसिद्ध हैं, जो विकास के चार विशिष्ट चरणों पर विचार करता है।
संवेदी-चालन चरण (0–2 वर्ष) वह समय होता है जब शिशु अपनी इंद्रियों और गति (छूना, महसूस करना, सुनना और देखना) के माध्यम से दुनिया की समझ बनाते हैं। यह वह समय है जब बच्चे वस्तु स्थायित्व विकसित करते हैं।
पूर्व-परिचालन चरण (2–7 वर्ष) वह समय है जब भाषा और अमूर्त सोच का विकास होता है। यह प्रतीकात्मक खेल का चरण है।
जब कोई बच्चा 7 साल का होता है, तो वह पियाजे के कंक्रीट-ऑपरेशनल चरण में प्रवेश करता है, जो 11 साल की उम्र तक चलता है। यह वह समय है जब तार्किक और ठोस सोच सक्रिय हो जाती है।
11 वर्ष की आयु से आगे, बच्चे तार्किक और अमूर्त नियम सीखते हैं और समस्याओं को हल करते हैं। पियाजे ने इसे औपचारिक परिचालन चरण के रूप में वर्णित किया।
विगोत्स्की का सिद्धांत
लेव वायगोत्स्की ने एक वैकल्पिक सिद्धांत का वर्णन किया। उनका मानना था कि बच्चों का संज्ञानात्मक विकास दुनिया के साथ उनकी शारीरिक बातचीत के माध्यम से उत्पन्न होता है (वायगोत्स्की, 1932)। वाइगोत्स्की का सिद्धांत इस धारणा पर आधारित है कि वयस्कों और साथियों का समर्थन उच्च मनोवैज्ञानिक कार्यों के विकास को सक्षम बनाता है। इसे सामाजिक-सांस्कृतिक सिद्धांत (यास्नित्स्की, 2018) के रूप में जाना जाता है।
विगोत्स्की का मानना था कि एक बच्चे की प्रारंभिक सामाजिक अंतःक्रियाएँ विकास को प्रेरित करती हैं, और जैसे-जैसे बच्चा सीखने को आत्मसात करता है, यह उनके संज्ञान को व्यक्तिगत स्तर पर ले जाता है।
विगोत्स्की (1932) ने बच्चों को प्रशिक्षुओं के समान माना, जो अधिक अनुभवी लोगों से सीखते हैं, जो उनकी जरूरतों को समझते हैं।
विगोत्स्की के सिद्धांत के दो मुख्य विषय हैं।
निकटस्थ विकास क्षेत्र को वास्तविक विकास स्तर और संभावित स्तर के बीच की दूरी के रूप में वर्णित किया गया है। यह तब स्वतंत्र समस्या समाधान द्वारा निर्धारित होता है जब बच्चे अधिक सक्षम साथियों के साथ सहयोग कर रहे होते हैं या किसी वयस्क के मार्गदर्शन में होते हैं (विगोत्स्की, 1931)।
यह समझा सकता है कि कुछ बच्चे उन लोगों की उपस्थिति में बेहतर प्रदर्शन करते हैं जिनके पास अधिक ज्ञान और कौशल होता है, लेकिन अकेले रहने पर उनका प्रदर्शन खराब होता है। ये कौशल, जो सामाजिक संदर्भ में प्रदर्शित होते हैं लेकिन अलग-थलग स्थिति में नहीं, निकटवर्ती विकास क्षेत्र (zone of proximal development) के अंतर्गत आते हैं। यह दर्शाता है कि कैसे एक अधिक जानकार व्यक्ति एक बच्चे के संज्ञानात्मक विकास (विगोत्स्की, 1932) को सहायता प्रदान कर सकता है।
सोचना और बोलना आवश्यक माना जाता है। वायगोत्स्की ने भाषा के विकास और सोचने की प्रक्रिया के बीच एक जुड़ा हुआ संबंध बताया। उनका सिद्धांत बताता है कि कैसे छोटे बच्चे बोलकर ज़ोर से सोचते हैं। धीरे-धीरे, जब मानसिक अवधारणाएँ और संज्ञानात्मक जागरूकता विकसित हो जाती है, तो वे मौन आंतरिक भाषण विकसित कर लेते हैं (वायगोत्स्की, 1931)।
पारिस्थितिक प्रणालियों का सिद्धांत
एक और अधिक आधुनिक सिद्धांत, जो कुछ हद तक वाइगोत्स्की के सिद्धांत के समान है, अमेरिकी मनोवैज्ञानिक उरी ब्रॉन्फेनब्रेनर (1974) का है। उन्होंने सुझाव दिया कि संरचनाओं की व्यवस्था के भीतर एक बच्चे का वातावरण उस बच्चे पर अलग-अलग प्रभाव डालता है (ब्रॉन्फेनब्रेनर, 1974)।
ब्रॉन्फेनब्रेनर की पाँच संरचनाएँ हैं: माइक्रो-सिस्टम, मेसोसिस्टम, इकोसिस्टम, मैक्रोसिस्टम और क्रोनोसिस्टम। ये आसपास के वातावरण, परिवार, स्कूल, मूल्यों, रीति-रिवाजों और संस्कृतियों से संबंधित हैं। वे परस्पर संबंधित हैं, और प्रत्येक प्रणाली दूसरों को प्रभावित करके बच्चे के विकास को प्रभावित करती है (ब्रॉन्फेनब्रेनर, 1977)।
ब्रॉन्फेनब्रेनर (1974) ने माइक्रो-सिस्टम को सबसे प्रभावशाली माना। इस प्रणाली में विकसित हो रहा बच्चा, परिवार और शैक्षिक वातावरण शामिल हैं, और यह बच्चे के संज्ञानात्मक विकास को सबसे अधिक प्रभावित करता है।
पियाजे का संज्ञानात्मक विकास का सिद्धांत - स्प्राउट्स
किशोरावस्था में संज्ञानात्मक विकास पर एक दृष्टि
किशोरावस्था बाल्यावस्था के उत्तरार्ध और वयस्कता की शुरुआत के बीच संक्रमण का एक काल है।
इन्हेलडर और पियागेट (1958) के संज्ञानात्मक विकास के चरण सिद्धांत के आधार पर, किशोरावस्था वह समय है जब बच्चे यौवनारंभ से गुजरते हुए आत्म-सचेत हो जाते हैं और दूसरों की राय के प्रति चिंतित हो जाते हैं (स्टीनबर्ग, 2005)। किशोरों का मनोसामाजिक संदर्भ बच्चों और वयस्कों से काफी अलग होता है।
किशोरावस्था में मस्तिष्क एक नाटकीय पुनर्निर्माण प्रक्रिया से गुजरता है। तंत्रिका लचीलापन सामाजिक संज्ञानात्मक कौशल के विकास को सुगम बनाता है (हट्टेनलोचर, 1979)। मस्तिष्क के कॉर्टिकल क्षेत्रों का संरचनात्मक विकास किशोरावस्था के दौरान संज्ञानात्मक कार्यप्रणाली को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकता है (हटनलोचर, डी कोर्टन, गारे, और वैन डेर लूस, 1983)।
चेहरे के भावों और भावनाओं की पहचान सामाजिक संज्ञान का एक ऐसा क्षेत्र है, जिसकी किशोरावस्था में जांच की गई है (Herba & Phillips, 2004)। अमिग्डाला, मस्तिष्क का एक हिस्सा जो भावनाओं की प्रक्रिया से जुड़ा होता है, किशोरों पर किए गए एक अध्ययन में भयभीत चेहरे के भावों के प्रति प्रतिक्रिया में महत्वपूर्ण रूप से सक्रिय पाया गया (बर्ड एट अल., 1999)। यह इस बात पर प्रकाश डालता है कि इस आयु वर्ग में भावनात्मक संज्ञान का विकास प्रमुख है।
3 रोचक शोध अध्ययन
संज्ञानात्मक विकास से संबंधित केस स्टडी के कई उदाहरण हैं।
यहाँ तीन हैं जिन्हें हम सबसे दिलचस्प पाते हैं।
1. बच्चों के लिए एक संज्ञानात्मक सक्षमकरण कार्यक्रम
मिलियंस और कोल्स (2014) ने उन पाँच बच्चों का अध्ययन किया जिन्होंने गर्भावस्था के दौरान शराब के संपर्क में आने के कारण सीखने और शैक्षणिक कमियों का अनुभव किया था। हस्तक्षेप से पहले और बाद में, शोधकर्ताओं ने बच्चों को गैर-मौखिक तर्क और शैक्षणिक उपलब्धि के मानकीकृत परीक्षण दिए।
पाँच में से चार बच्चों ने गैर-मौखिक, तर्क, पठन और गणित के मापों पर स्कोर की औसत सीमा में वृद्धि दिखाई। इस अध्ययन ने बच्चों की संज्ञानात्मक कठिनाइयों और सीखने की समस्याओं को दूर करने के लिए हस्तक्षेप के लाभ को उजागर किया, भले ही संज्ञानात्मक कठिनाइयाँ जन्म से ही स्पष्ट हों।
2. द्विभाषी शिशु और संवर्धित सीखना
शिशुओं को दो भाषाओं से परिचित कराने से संज्ञानात्मक क्षमताओं, विशेष रूप से समस्या-समाधान में सुधार होता है, यह दिखाया गया है (Ramírez-Esparza, García-Sierra, & Kuhl, 2017)।
7 से 33.5 महीने के स्पेनिश शिशुओं को 18 सप्ताह तक एक घंटे के अंग्रेजी सत्र दिए गए। 18 सप्ताह के अंत तक, बच्चों ने औसतन 74 अंग्रेजी शब्द और वाक्यांश बोले। इस अध्ययन से पता चला कि 0 से 3 वर्ष की आयु दूसरी भाषा सीखने और उत्कृष्ट प्रवीणता प्राप्त करने का सबसे अच्छा समय है। हालाँकि, जीवन में किसी भी समय भाषाएँ सीखी जा सकती हैं।
3. असामान्य आत्मकथात्मक स्मृति
एक असामान्य केस स्टडी में, 'एजे' नामक एक महिला में अत्यधिक श्रेष्ठ आत्मचरित्रात्मक स्मृति पाई गई, एक ऐसी स्थिति जिसने उसके जीवन पर हावी था (पार्कर, कैहिल, और मैकगॉ, 2006)।
उसकी याददाश्त को 'निरंतर, अनियंत्रित और स्वचालित' बताया गया था। एजे ने याद करने के लिए किसी भी स्मृति-सहायक उपकरण का उपयोग नहीं किया। वह आपको बता सकती थी कि वह अपने जीवन के किसी भी दिन क्या कर रही थी।
एजे अपने अतीत को भी उच्च स्तर की सटीकता के साथ याद कर सकती थी। इस अध्ययन ने आत्मकथात्मक स्मृति के न्यूरोबायोलॉजी और प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स में होने वाले उन परिवर्तनों के बारे में कुछ अंतर्दृष्टिपूर्ण विवरण प्रदान किए जो इन श्रेष्ठ संज्ञानात्मक क्षमताओं का कारण बनते हैं।
अभ्यासकर्ताओं के लिए 17 उच्चतम-रेटेड सकारात्मक मनोविज्ञान अभ्यास
इन 17 सकारात्मक मनोविज्ञान अभ्यासों [पीडीएफ] के साथ अपने कौशल को बढ़ाएँ और अपना प्रभाव बढ़ाएँ, जिन्हें मानव समृद्धि, अर्थ और कल्याण को बढ़ावा देने के लिए वैज्ञानिक रूप से डिज़ाइन किया गया है।
यदि इस लेख ने आपकी रुचि जगाई है और आप संज्ञानात्मक कार्य में सुधार के बारे में और जानना चाहते हैं, तो इन संबंधित पोस्टों पर एक नज़र डालें।
संज्ञानात्मक कार्य में सुधार कैसे करें: 6 मानसिक फिटनेस व्यायाम
यह लेख आपके क्लाइंट्स की संज्ञानात्मक क्षमताओं का परीक्षण करने के तरीकों का वर्णन करता है। कई व्यायाम और खेल हैं जिन्हें आप अपने क्लाइंट्स के साथ उपयोग कर सकते हैं, ताकि उनकी संज्ञानात्मक स्वास्थ्य और कार्यप्रणाली मेंसुधार हो सके, और वे अपने पूरे जीवनकाल में इसे बनाए रख सकें।
व्यायाम के 10 न्यूरोलॉजिकल लाभ
शारीरिक व्यायाम मस्तिष्क की कार्यक्षमता को बढ़ाने का एक उत्कृष्ट तरीका है। यह आकर्षक लेख तनाव और उम्र बढ़ने के प्रभाव को कम करने, और सकारात्मक मानसिक स्वास्थ्य तथा संज्ञान बनाए रखने में व्यायाम के लाभों को समझाता है।
नींद स्वच्छता के सुझाव
व्यायाम के साथ-साथ, मस्तिष्क के ठीक से काम करने के लिए नींद एक आवश्यक घटक है। इस लेख में नींद की स्वच्छता के बेहतरीन विचार हैं, और आप अपने ग्राहकों की नींद का समर्थन करने के लिए चेकलिस्ट और वर्कशीट का उपयोग कर सकते हैं, जिससे वे अपने मस्तिष्क के कार्य को बढ़ा सकें।
बच्चे के जीवन के पहले कुछ वर्षों में मस्तिष्क के विकास में तीव्र परिवर्तन देखे जाते हैं। यह बच्चे के संज्ञानात्मक विकास का हिस्सा है। इसके कैसे और कब होने के संबंध में कई अलग-अलग सिद्धांत हैं। ये पत्थर की लकीर नहीं हैं, बल्कि बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए एक मार्गदर्शक हैं।
यदि बच्चे अपने विकास के पड़ावों को लगभग उतनी ही उम्र में हासिल नहीं कर पा रहे हैं, जितनी उन्हें करनी चाहिए, तो अतिरिक्त सहायता से फर्क पड़ सकता है। यहां तक कि फीटल अल्कोहल सिंड्रोम वाले बच्चे भी विशेष सहायता से काफी बेहतर संज्ञानात्मक क्षमता हासिल कर सकते हैं।
याद रखें, संज्ञानात्मक विकास बचपन में समाप्त नहीं होता, जैसा कि पियाजे के स्कीमा सिद्धांत ने पहली बार सुझाया था। यह किशोरावस्था और उसके बाद भी जारी रहता है। मस्तिष्क के विकास के साथ किशोर के जीवन के अधिकांश समय तक संज्ञानात्मक विकास में परिवर्तन जारी रहते हैं।
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लेखक के बारे में
डॉ. साइमा लतीफ़ एक लेखिका, शोधकर्ता, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सक, सम्मोदक, स्वास्थ्य और व्यवहार परिवर्तन कोच, और विशेषज्ञ सलाहकार हैं। यूके में स्थित, उन्होंने दुनिया भर के ग्राहकों के साथ काम किया है। मानव मन के सभी पहलुओं में उनकी रुचियाँ विविध हैं, और व्यक्तियों को उनकी पूरी क्षमता तक विकसित करने का उनका जुनून है।
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बिस्मिल्लाह खान
12 दिसंबर, 2023 को 16:50 बजे
एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में, मैंने इस लेख को अत्यंत मूल्यवान पाया है।
मैं आपके उत्कृष्ट कार्य की हार्दिक सराहना करता हूँ।
इस लेख ने मुझे अपनी शैक्षिक मनोविज्ञान कक्षा के लिए सटीक शिक्षण नोट्स तैयार करने में बहुत मदद की है। मुझे पूरी उम्मीद है कि मुझे सामाजिक विकास पर और अधिक उपयोगी नोट्स मिलेंगे।
हाय रिकार्डो,
पूछने के लिए धन्यवाद। मैंने यूके के द लंदन कॉलेज ऑफ क्लिनिकल हाइप्नोसिस (LCCH) से अपनी हाइप्नोथेरेपी ट्रेनिंग की। इसे 'क्लिनिकल हाइप्नोसिस' के रूप में परिभाषित किया गया है क्योंकि यह कोर्स काफी हद तक चिकित्सा स्थितियों और उपचार पर केंद्रित था, लेकिन पूरी तरह से नहीं। वे 1984 से कार्यरत हैं और अभी भी पाठ्यक्रम प्रदाता हैं तथा वैश्विक स्तर पर एक अच्छी तरह से मान्यता प्राप्त संस्थान हैं। मुझे यकीन नहीं है कि आप दुनिया में कहाँ स्थित हैं। उनकी वर्तमान वेबसाइट को देखते हुए, मैंने देखा है कि वे अब ऑनलाइन पाठ्यक्रम भी प्रदान करते हैं। फिर भी, जब मैंने अपना पाठ्यक्रम किया था, तब की तुलना में अब बहुत अधिक संगठन क्लिनिकल हाइप्नोसिस प्रशिक्षण प्रदान करते हैं। आशा है कि यह आपकी मदद करेगा।
संज्ञानात्मक विकास निश्चित रूप से समझने के लिए एक आसान विषय नहीं है।
विकासात्मक मील के पत्थर विशिष्ट कौशल उपलब्धियाँ हैं जो समय के साथ पूर्वानुमानित रूप से होती हैं।
जीन पियाजे (1936) अपने संज्ञान के सिद्धांत के लिए प्रसिद्ध हैं, जो 
संज्ञानात्मक विकास से संबंधित केस स्टडी के कई उदाहरण हैं।
हमारे पाठक क्या सोचते हैं
एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में, मैंने इस लेख को अत्यंत मूल्यवान पाया है।
मैं आपके उत्कृष्ट कार्य की हार्दिक सराहना करता हूँ।
यह लेख उत्कृष्ट था। मैं एक शोध कर रहा छात्र हूँ। इस लेख में प्रमुख विवरण दिए गए हैं, जो मैं ढूंढ रहा था।
इस लेख ने मुझे अपनी शैक्षिक मनोविज्ञान कक्षा के लिए सटीक शिक्षण नोट्स तैयार करने में बहुत मदद की है। मुझे पूरी उम्मीद है कि मुझे सामाजिक विकास पर और अधिक उपयोगी नोट्स मिलेंगे।
उसने अपनी हिप्नोथेरेपी कहाँ से सीखी? मैं अपनी समग्र चिकित्सा के हिस्से के रूप में सीखने में रुचि रखता हूँ।
हाय रिकार्डो,
पूछने के लिए धन्यवाद। मैंने यूके के द लंदन कॉलेज ऑफ क्लिनिकल हाइप्नोसिस (LCCH) से अपनी हाइप्नोथेरेपी ट्रेनिंग की। इसे 'क्लिनिकल हाइप्नोसिस' के रूप में परिभाषित किया गया है क्योंकि यह कोर्स काफी हद तक चिकित्सा स्थितियों और उपचार पर केंद्रित था, लेकिन पूरी तरह से नहीं। वे 1984 से कार्यरत हैं और अभी भी पाठ्यक्रम प्रदाता हैं तथा वैश्विक स्तर पर एक अच्छी तरह से मान्यता प्राप्त संस्थान हैं। मुझे यकीन नहीं है कि आप दुनिया में कहाँ स्थित हैं। उनकी वर्तमान वेबसाइट को देखते हुए, मैंने देखा है कि वे अब ऑनलाइन पाठ्यक्रम भी प्रदान करते हैं। फिर भी, जब मैंने अपना पाठ्यक्रम किया था, तब की तुलना में अब बहुत अधिक संगठन क्लिनिकल हाइप्नोसिस प्रशिक्षण प्रदान करते हैं। आशा है कि यह आपकी मदद करेगा।