Les troubles de l'apprentissage affectent la manière dont les individus traitent l'information et ont un impact sur la lecture, l'écriture, les mathématiques et les compétences sociales.
L'identification précoce et les interventions sur mesure sont essentielles pour aider les individus à gérer et à surmonter efficacement les difficultés d'apprentissage.
Les systèmes de soutien, y compris les éducateurs et les thérapeutes, jouent un rôle clé dans la promotion de la réussite et de l'estime de soi chez les personnes souffrant de troubles de l'apprentissage.
Albert Einstein, Winston Churchill, Sylvester Stallone, Thomas Edison et Keanu Reeves.
Qu'est-ce que toutes ces personnes ont en commun ?
Ils ont tous été diagnostiqués avec un trouble de l'apprentissage.
Quels sont les troubles de l'apprentissage et comment ces personnes peuvent-elles réussir malgré eux ? Comment pouvons-nous aider nos élèves à atteindre les normes académiques et socio-émotionnelles malgré les difficultés que présentent les troubles de l'apprentissage ?
Bien que les troubles de l'apprentissage ne puissent pas disparaître, il est possible d'apprendre à les surmonter. C'est là que vous intervenez. Vous pouvez changer complètement la vie d'une personne en lui enseignant des stratégies pour surmonter les défis associés aux troubles de l'apprentissage.
Dans cet article, nous partagerons les approches et les méthodes scientifiques et basées sur la recherche pour encourager un état d'esprit de croissance et la résilience et aider vos apprenants à devenir les superstars qu'ils sont destinés à être.
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Les troubles de l'apprentissage sont des troubles divers qui affectent l'utilisation, la compréhension, l'organisation et la rétention d'informations verbales et non verbales. Ces troubles neurodéveloppementaux peuvent entraîner des difficultés de perception et de traitement des données verbales et non verbales (Chieffo et al., 2023).
Plus précisément, le ministère américain de l'éducation (IDEA, 2014) définit un trouble spécifique de l'apprentissage comme un trouble dans un ou plusieurs des processus psychologiques de base qui rendent l'écoute, la pensée, la parole, la lecture, l'écriture, l'orthographe ou les calculs mathématiques difficiles pour un individu.
Cette définition inclut les lésions cérébrales, les dysfonctionnements cérébraux minimes, l'aphasie développementale, la dyslexie et les troubles de la perception.
Ne sont pas incluses dans cette définition les difficultés d'apprentissage causées par des déficiences intellectuelles, des troubles émotionnels ou des désavantages environnementaux, culturels et économiques (IDEA, 2014).
Tous les élèves présentant un trouble de l'apprentissage n'ont pas besoin d'une éducation spéciale. Seuls les élèves dont le handicap a été reconnu comme ayant un impact significatif sur leur capacité à apprendre dans une salle de classe traditionnelle sans soutien supplémentaire bénéficient de services d'éducation spéciale. Si un élève souffrant d'un trouble d'apprentissage est capable de s'adapter naturellement aux exigences scolaires, il n'aura pas besoin d'une éducation spéciale.
Comment aider nos élèves à surmonter ces troubles de l'apprentissage ? Pour cela, il faut d'abord comprendre les différents types de troubles de l'apprentissage.
9 types de troubles d'apprentissage chez les adultes et les enfants
Les troubles de l'apprentissage indiquent que le cerveau assimile et traite les informations d'une manière atypique. Il existe un écart entre les compétences attendues d'un individu en fonction de son âge et ses résultats scolaires.
Les troubles de l'apprentissage sont généralement comorbides (Al-Mahrezi et al., 2016 ; Aro et al., 2024). En d'autres termes, les personnes souffrant d'un trouble de l'apprentissage sont plus susceptibles que leurs pairs de présenter également d'autres troubles.
Les termes "handicap" et "trouble" seront utilisés de manière interchangeable tout au long de cet article. L'utilisation d'un terme plutôt que l'autre n'indique pas un impact plus important sur le fonctionnement quotidien (Casey, 2012).
Vous trouverez ci-dessous une description des troubles de l'apprentissage les plus courants, dont beaucoup sont regroupés sous le terme générique de troubles spécifiques de l'apprentissage.
Troubles spécifiques de l'apprentissage
Les difficultés d'apprentissage, connues sous le nom de troubles spécifiques de l'apprentissage (TSA), englobent une série de troubles liés à des défis dans l'acquisition et l'application de compétences académiques (American Psychiatric Association, 2013 ; Casali et al., 2024).
Ces défis peuvent inclure des difficultés à lire les mots avec précision ou à un rythme lent, à comprendre le contenu écrit, les fautes d'orthographe, les erreurs grammaticales et syntaxiques, et l'organisation du travail écrit.
La dyslexie, la dysgraphie, la dyscalculie, les troubles du traitement auditif, les troubles du traitement du langage et les troubles de la perception visuelle et de la motricité visuelle sont des exemples de troubles spécifiques du langage.
Dyslexie
Il s'agit du trouble d'apprentissage le plus courant (Al-Mahrezi et al., 2016 ; Handler et al., 2011). Les personnes qui souffrent de ce trouble ont des difficultés à décoder, à reconnaître les mots avec fluidité, à nommer rapidement et automatiquement, et/ou à comprendre la lecture (Handler et al., 2011).
Ce trouble du langage réceptif nécessite une remédiation au niveau du décodage, de l'apprentissage de la fluidité, du vocabulaire et de la compréhension.
Dysgraphie
La dysgraphie développementale est un trouble du langage écrit concernant les capacités d'écriture mécanique (Danna et al., 2023). En bref, les capacités d'écriture sont affectées.
Étant donné que nous dépendons encore largement de la communication écrite, la dysgraphie peut être un problème grave, affectant le développement normal de l'enfant, ses résultats scolaires et son estime de soi (Drotár & Dobeš, 2020).
Dyscalculie
Les personnes atteintes de dyscalculie éprouvent des difficultés à comparer des nombres arithmétiques et symboliques (Mahmud et al., 2020). Ce trouble affecte l'application des opérations mathématiques et constitue l'un des troubles de l'apprentissage les moins connus.
Les élèves souffrant de ce handicap peuvent développer une aversion pour les chiffres et, malheureusement, un état d'esprit figé. Il est essentiel que les enseignants créent des attitudes positives à l'égard de l'apprentissage des mathématiques et motivent les élèves (Kunwar & Sharma, 2020). Comme pour les autres troubles de l'apprentissage, les interventions pédagogiques seront cruciales.
Troubles du traitement auditif
Dans ce trouble, le cerveau de l'individu peut mal interpréter ou confondre l'ordre des sons dans des mots spécifiques. Les personnes souffrant d'un trouble du traitement auditif éprouveront des difficultés particulières à comprendre la parole dans des environnements bruyants ou lorsqu'il y a des sons concurrents (Sardone et al., 2020).
Trouble du traitement du langage
Le trouble du traitement du langage implique une difficulté à donner un sens aux groupes de sons dans les mots, les phrases et les histoires (Corcoran et al., 2020).
Ce trouble est souvent considéré comme un sous-groupe des troubles du traitement auditif. Les personnes souffrant de ce handicap sont désavantagées, car la parole et le langage sont à l'origine d'informations sur l'organisation et le contenu de la pensée (Corcoran et al., 2020).
Déficit de la perception visuelle et de la motricité visuelle
La perception visuelle, la motricité fine et les compétences visuo-motrices sont essentielles pour la préparation à l'école et la vie quotidienne (Dathe et al., 2020).
Ces compétences aident le cerveau à donner un sens à ce qu'il voit. Les déficits en matière de perception visuelle et de motricité visuelle peuvent se traduire par une mauvaise coordination œil-main ou des difficultés en matière de séquençage, de discrimination, de mémoire ou de conscience spatiale.
Comme d'autres troubles de l'apprentissage, ces déficits peuvent amener l'élève à ne pas aimer l'école et à se montrer réticent lorsqu'on lui demande de faire son travail scolaire.
Trouble du développement du langage
Anciennement connu sous le nom de trouble spécifique du langage, le trouble développemental du langage est un trouble de la communication qui affecte l'apprentissage, la compréhension et l'utilisation du langage (Saar et al., 2023).
Les difficultés linguistiques rencontrées par les personnes atteintes de ce trouble ne peuvent être attribuées à l'autisme, à une perte d'audition ou à un manque d'exposition au langage.
Trouble de l'apprentissage non verbal
Avec ce type de difficulté d'apprentissage, les apprenants ont des compétences écrites, une expression verbale et un vocabulaire suffisants, mais ils présentent des déficits dans les activités non verbales (Handler et al., 2011).
Ces activités peuvent inclure des tâches visuo-spatiales, la lecture du langage corporel, la reconnaissance d'indices sociaux et la résolution de problèmes. Contrairement à ce qu'elle semble signifier, l'expression "trouble d'apprentissage non verbal" n'indique pas que la personne est incapable de parler.
Le National Center for Learning Disabilities (Centre national pour les troubles de l'apprentissage) propose une excellente vidéo qui permet de mieux comprendre le concept de trouble spécifique de l'apprentissage en tant que terme générique.
Troubles de l'apprentissage : quels sont les différents types ?
Par ailleurs, certains experts considèrent les troubles du spectre autistique et le trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) comme des troubles de l'apprentissage, tandis que d'autres professionnels les considèrent comme des troubles du développement ou des déficiences développementales.
Signes et symptômes d'un trouble de l'apprentissage (et 12 tests)
Reconnaître les signes et les symptômes des troubles de l'apprentissage facilitera le processus d'identification. Une fois qu'un étudiant est identifié comme ayant ces besoins d'apprentissage, nous pouvons lui apporter une intervention et un soutien efficaces.
Il se peut que les élèves ne soient pas diagnostiqués comme ayant un trouble de l'apprentissage avant d'être en âge d'aller à l'école ; cependant, ces symptômes peuvent être présents avant même qu'ils ne commencent leur parcours scolaire.
Les symptômes peuvent également inclure la fatigue, le stress et une humeur dépressive ou anxieuse. Les élèves peuvent hésiter à aller à l'école ou les adultes à essayer de nouvelles choses.
Les troubles de l'apprentissage sont généralement détectés dans les écoles. La première étape consiste en la reconnaissance des difficultés par un enseignant ou un parent par le biais d'une observation ou d'un dépistage. Les évaluations des performances, les entretiens avec les parents, les antécédents médicaux et les antécédents scolaires peuvent tous être pris en compte dans le cadre de ce processus.
L'étape suivante consiste à effectuer des tests académiques plus formels. Pour déterminer si une personne souffre d'un trouble de l'apprentissage, des tests académiques peuvent être administrés. Ces tests permettent d'évaluer les capacités de lecture, d'écriture et de calcul d'un individu par rapport à ses pairs.
Un écart entre les tests de réussite et le quotient intellectuel peut indiquer un handicap (Benson et al., 2020).
Les tests académiques peuvent inclure des évaluations telles que le Woodcock-Johnson Tests of Academic Achievement, le Kaufman Test of Educational Achievement, le Wechsler Individual Achievement Test et le Wide Range of Achievement Test.
Parmi les tests d'intelligence les plus courants figurent l'échelle d'intelligence préscolaire et primaire de Wechsler, l'échelle d'intelligence de Wechsler pour les enfants et l'échelle d'intelligence de Wechsler pour les adultes.
Un test de motricité visuelle peut inclure le Bender Visual Motor Gestalt Test et le Developmental Test of Visual Motor Integration.
Les tests de langage comprennent l'évaluation clinique des bases du langage, le test de développement du langage et le test d'articulation Goldman-Fristoe.
Si l'on soupçonne un trouble de l'apprentissage, un examen physique et neurologique peut également être effectué afin d'exclure les maladies cérébrales, les troubles mentaux et les déficiences intellectuelles.
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Une approche des troubles de l'apprentissage basée sur les points forts
Une approche fondée sur les points forts est nécessaire pour enseigner aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage, car l'identification des points forts des élèves peut susciter des émotions positives, augmentant ainsi l'auto-efficacité (Galloway et al., 2020).
Par conséquent, les activités d'identification des points forts, les objectifs d'apprentissage basés sur les points forts et les choix d'apprentissage liés aux points forts seront bénéfiques pour les étudiants souffrant de troubles de l'apprentissage. Pour comprendre l'importance d'une approche fondée sur les points forts, regardez cette vidéo du National Center for Learning Disabilities (Centre national pour les troubles de l'apprentissage).
Points forts des étudiants ayant des difficultés d'apprentissage et d'autres troubles
Lorsque l'on considère les personnes souffrant de troubles de l'apprentissage, il est important de comprendre la neurodiversité.
La neurodiversité comprend les termes neurotypique et neurodivergent. Les personnes neurotypiques présentent des fonctions cérébrales, des comportements et un traitement standard, tandis que les personnes considérées comme neurodivergentes ont un cerveau qui fonctionne différemment de celui d'une personne neurotypique.
N'oubliez pas que les enfants et les adultes atteints de TDAH, d'autisme et d'autres handicaps apprennent simplement différemment de ceux qui ne souffrent pas de ces troubles. Se concentrer sur les points forts peut être un bon moyen d'établir un lien. Par exemple, si un élève aime la musique et apprend très rapidement les concepts musicaux, l'enseignant peut souhaiter relier le nouvel apprentissage à la musique ou transmettre le contenu par le biais d'une chanson.
En envisageant une approche basée sur les forces, il sera également essentiel d'utiliser un langage centré sur la personne. L'utilisation de ce langage basé sur les forces suscite une vision plus positive de l'élève et de son potentiel (Harkness et al., 2022). La meilleure pratique consiste à s'adresser à la personne avant le diagnostic. Par exemple, il est plus respectueux de se référer à une personne ayant un trouble d'apprentissage en l'appelant simplement "personne ayant un trouble d'apprentissage", plutôt que "personne ayant un trouble d'apprentissage". Autre exemple, au lieu de parler d'une personne souffrant d'un handicap intellectuel, nous dirions plutôt un élève souffrant d'un handicap intellectuel.
Bien entendu, les préférences de chacun ne peuvent pas être généralisées et certaines langues ne se traduisent pas aussi facilement ; toutefois, cette formulation permet d'éviter une éventuelle stigmatisation (Nutter et al., 2024).
Aider les étudiants à développer un état d'esprit de croissance
L'état d'esprit de croissance comprend un ensemble de compétences qui sont essentielles non seulement pour les personnes ayant des difficultés d'apprentissage, mais aussi pour tous ceux qui veulent réussir.
C'est croire en la malléabilité du cerveau et au potentiel d'apprentissage et de perfectionnement des compétences, anciennes et nouvelles. C'est se dire : "Je ne suis peut-être pas encore capable de faire cela, mais je peux apprendre" et "Je peux faire des choses difficiles".
Les élèves qui font preuve d'un état d'esprit de croissance obtiennent de meilleurs résultats que ceux qui n'en ont pas et sont plus aptes à rebondir après un échec (Schroder et al., 2017). Ces enfants relèvent plus facilement et plus volontiers de nouveaux défis.
D'autre part, un état d'esprit fixe peut limiter les efforts, les progrès et les résultats des étudiants (Galloway et al., 2020).
La plus grande ressource de psychologie positive au monde
Pour aider les élèves à développer un état d'esprit de croissance, encouragez-les à être résilients. Les activités suivantes vous aideront à aider les élèves ayant des difficultés d'apprentissage à développer leur résilience.
Ce qui est difficile
Mettre en œuvre le principe "the hard thing" d'Angela Duckworth (2018), selon lequel les étudiants optent pour une tâche difficile de leur choix.
Les élèves choisissent de manière autonome un défi et font preuve de persévérance lorsqu'ils s'exercent à la tâche qu'ils ont choisie. Les enfants choisissent parmi des activités telles que compter jusqu'à 100, lacer leurs chaussures, utiliser des techniques de respiration lorsqu'ils ne sont pas contrôlés ou mémoriser les tables de multiplication.
Pour en savoir plus sur cette méthode, veuillez consulter l'explication concise de Duckworth.
Exercice "Grit pie
Dans cette activité, l'enjeu est la tarte. Chaque segment représente une partie spécifique du problème global. En examinant ce graphique, les élèves sont encouragés à se demander si le problème est temporaire ou permanent. En outre, ils sont guidés pour déterminer si le problème est attribué à eux-mêmes ou à quelqu'un d'autre. Avec la persévérance et l'autodiscipline, le cran est un prédicteur de qualité de la réussite (Bashant, 2014).
Gamification
La gamification incorpore des principes et des éléments de conception de jeux dans des contextes non ludiques. Le fait de proposer aux étudiants des applications d'assistance gamifiées renforce la motivation et le soutien et améliore les progrès éducatifs des étudiants ayant des difficultés d'apprentissage (Alkhawaldeh & Khasawneh, 2024).
L'utilisation des jeux comme moyen de renforcer les compétences peut être bénéfique pour les personnes ayant des difficultés d'apprentissage, car ils sont amusants et attrayants. La gamification peut prendre la forme d'un tableau de classement pour l'amélioration de la fluidité de la lecture, d'un concours pour le plus grand nombre de livres lus ou de récompenses pour l'apprentissage des tables de multiplication.
Les 17 meilleurs exercices d'éducation positive
Utilisez ces 17 exercices d'éducation positive [PDF] pour améliorer l'engagement, la résilience et le bien-être des élèves, tout en les dotant de compétences utiles dans la vie courante.
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PositivePsychology.com propose une pléthore de ressources pour promouvoir l'éducation positive. En voici quelques-unes qui pourraient s'avérer particulièrement utiles pour aider les étudiants souffrant de troubles de l'apprentissage.
Feuilles de travail
L'estime de soi est essentielle pour chaque élève, en particulier pour les enfants souffrant de troubles de l'apprentissage. Notre fiche de travail sur le bilan de l'estime de soi chez les enfants vous aidera à évaluer le niveau d'estime de soi de vos élèves et vous incitera à vous concentrer davantage sur le renforcement de leur efficacité personnelle.
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Comme nous l'avons vu, un état d'esprit de croissance est essentiel pour les personnes souffrant de troubles de l'apprentissage. Les phrases sur l'état d'esprit de croissance pour les enfants vous aideront à encourager cette pratique.
Articles
Comme nous l'avons vu, le courage et la résilience sont les piliers d'un état d'esprit de croissance, et cet état d'esprit est essentiel pour les personnes souffrant de troubles de l'apprentissage. La rubrique 5+ Ways to Develop a Growth Mindset Using Grit & Resilience comprend des activités, des livres et des citations concernant ces traits essentiels. Essayez-en quelques-unes dans votre classe !
Avoir un trouble de l'apprentissage est difficile. Enseigner à des étudiants souffrant de troubles de l'apprentissage est difficile. Avoir un état d'esprit positif n'est peut-être pas immédiatement dans votre esprit ou dans le leur. Notre article Positive Mindset : Comment développer une attitude mentale positive peut vous encourager et vous aider à encourager les autres à adopter un état d'esprit plus positif. Dans cet article, vous apprendrez comment changer d'attitude et pourquoi une attitude positive est la clé du succès.
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La résilience est une compétence essentielle dans l'enseignement aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage, non seulement pour les élèves, mais aussi pour le personnel qui travaille avec eux.
Si vous souhaitez en savoir plus sur la manière de servir des communautés diverses, consultez notre article consacré à la psychologie interculturelle, dans lequel nous explorons les approches multiculturelles permettant d'élargir votre champ d'action en tant que praticien de la relation d'aide.
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Un message à emporter
En tant qu'éducateur, je sais qu'enseigner à des élèves ayant des difficultés d'apprentissage est exigeant, mais tout aussi gratifiant. Disposer des bons outils vous aidera à avoir un impact positif sur leur vie. L'un de ces outils de base est une compréhension approfondie des troubles de l'apprentissage.
Si la cause des troubles de l'apprentissage n'est toujours pas claire, on sait désormais comment aider les étudiants à répondre à leurs besoins d'apprentissage.
N'oubliez pas qu'une personne souffrant d'un trouble de l'apprentissage ne présente pas de déficit intellectuel ; son cerveau fonctionne simplement différemment de celui des autres. Ces élèves peuvent avoir besoin d'autres services spéciaux tels que l'orthophonie, l'ergothérapie, la kinésithérapie, le conseil, l'intervention comportementale, la technologie d'assistance, l'apprentissage des aptitudes sociales ou les services de transport. En tant qu'éducateurs et personnes travaillant avec des enfants, nous devrions encourager un état d'esprit de croissance et favoriser la résilience dans nos écoles et avec tous nos élèves.
Comment j'ai surmonté mes difficultés d'apprentissage pour devenir médecin
Le discours TEDx de John Rhodes est à la fois une source d'inspiration et de motivation, puisqu'il parle de ses difficultés d'apprentissage et du fait qu'il est devenu médecin.
Si les étudiants ont du mal avec la façon dont nous enseignons, peut-être devrions-nous enseigner la façon dont ils apprennent.
Un trouble de l'apprentissage est une affection neurologique qui affecte la capacité d'une personne à traiter l'information, rendant plus difficiles des tâches telles que la lecture, l'écriture ou les mathématiques. Il n'est pas lié à l'intelligence mais implique des difficultés dans des domaines spécifiques de l'apprentissage.
Le TDAH est-il un trouble de l'apprentissage ?
Le TDAH (trouble du déficit de l'attention/hyperactivité) n'est pas considéré comme un trouble de l'apprentissage, mais il peut affecter l'apprentissage. Il s'agit d'un trouble neurodéveloppemental qui affecte l'attention, le contrôle des impulsions et l'hyperactivité, ce qui peut rendre les tâches scolaires plus difficiles.
L'autisme est-il un trouble de l'apprentissage ?
L'autisme n'est pas considéré comme un trouble de l'apprentissage ; il s'agit d'un trouble du développement qui affecte l'interaction sociale, la communication et le comportement. Toutefois, certaines personnes autistes peuvent également présenter des troubles de l'apprentissage, et les deux conditions peuvent coexister.
Références
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À propos de l'auteur
Tiffany Sauber Millacci, docteur en philosophie, est une éducatrice qui travaille avec des étudiants universitaires et des élèves du primaire. En tant qu'apprenante permanente, elle est animée par une passion pour la recherche et aime traduire ses découvertes par écrit afin de partager ses connaissances avec les autres.
Dans quelle mesure cet article vous a-t-il été utile ?
Albert Einstein, Winston Churchill, Sylvester Stallone, Thomas Edison et Keanu Reeves.
Les troubles de l'apprentissage indiquent que le cerveau assimile et traite les informations d'une manière atypique. Il existe un écart entre les compétences attendues d'un individu en fonction de son âge et ses résultats scolaires.
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