El autoliderazgo implica influir en uno mismo para lograr motivación y dirección a través de la autoconciencia y la autorregulación.
Entre las estrategias clave se incluyen el establecimiento de objetivos personales, la autovigilancia y la autoconversación positiva para mejorar el rendimiento y el crecimiento personal.
Desarrollar habilidades de autoliderazgo aumenta la confianza, la autonomía y la adaptabilidad, y contribuye al éxito profesional y personal.
No nacemos con un libro de instrucciones, pero si lo tuviéramos, estoy seguro de que el primer capítulo explicaría el arte del autoliderazgo.
El hecho es que todos nos dirigimos a nosotros mismos en cierta medida. La eficacia con la que lo hacemos determina en qué medida vivimos la vida con propósito e intención. Sin embargo, a pesar de su importancia fundamental para llevar una vida con sentido, parece que el término autoliderazgo a menudo requiere una explicación y no forma parte de nuestro vocabulario habitual.
Este artículo ofrece una visión básica de lo que es el autoliderazgo y sus fundamentos científicos.
Antes de continuar, hemos pensado que te gustaría descargarte gratis nuestras cinco herramientas de psicología positiva. Estos ejercicios detallados y con base científica le ayudarán a usted o a otras personas a adoptar prácticas de liderazgo positivo y a ayudar a las organizaciones a prosperar.
El autoliderazgo es la práctica de comprender quién eres, identificar tus experiencias deseadas y guiarte intencionadamente hacia ellas. Abarca la determinación de lo quehacemos, por qué lo hacemos y cómo lo hacemos.
El término "autoliderazgo" surgió por primera vez en la literatura sobre gestión organizativa de la mano de Charles C. Manz (1983), quien más tarde lo definió como una "perspectiva global de la autoinfluencia que se refiere a conducirse a uno mismo hacia la realización de tareas naturalmente motivadoras, así como a gestionarse a uno mismo para hacer el trabajo que debe hacerse pero que no es naturalmente motivador" (Manz, 1986).
El concepto se basaba en la idea (entonces novedosa) de que el autoliderazgo es un requisito previo para un liderazgo de equipo eficaz y auténtico (Manz y Sims, 1991). De hecho, los trabajadores más autónomos y autolíderes son más productivos, independientemente de su función laboral (Birdi et al., 2008).
Desde su primera mención, el debate y el examen del concepto de autoliderazgo se mantuvieron predominantemente en contextos de liderazgo y gestión organizativos. Más recientemente, Marieta Du Plessis (2019) reconoció la oportunidad de complementar el concepto con ideas de la investigación en psicología positiva, ofreciendo la siguiente definición:
El autoliderazgo positivo se refiere a la capacidad de identificar y aplicar las fortalezas propias para iniciar, mantener o sostener comportamientos que influyen en uno mismo.
Du Plessis subraya la importancia de la autoinspiración basada en valores y el establecimiento de metas propias en el camino hacia el autoliderazgo.
Al considerar esta definición, se hace evidente la aplicabilidad más amplia del autoliderazgo. De hecho, el concepto de autoliderazgo se inspira en varios modelos y marcos teóricos interdisciplinarios, incluidos muchos del campo de la psicología positiva.
Teorías y modelos de autoliderazgo
La primera definición de autoliderazgo se basaba en tres teorías centrales: el autocontrol, la teoría socio-cognitiva y la autodeterminación.
Fundamentos teóricos
El autocontrol es sinónimo de autogestión y autorregulación y describe el proceso iterativo de determinar un estado final deseado, compararlo con el estado actual y, posteriormente, tomar medidas para cerrar la brecha entre ambos (Carver y Scheier, 1981).
Es importante señalar que, sobre todo en la literatura inicial, los términos autoliderazgo y autogestión se utilizaban a menudo indistintamente.
Sin embargo, la autogestión es un elemento necesario pero no totalmente abarcador del autoliderazgo, ya que se refiere simplemente a la gestión y ejecución de tareas reguladas internamente (es decir, abordar el cómo de una acción). En este caso, la elección de la tarea en sí y la razón subyacente de la elección están reguladas externamente.
En cambio, el autoliderazgo incluye una elección regulada internamente, la alineación de valores y la ejecución de la actividad elegida (es decir, abordar el qué, el por qué y el cómo).
La teoría sociocognitiva reconoce la interacción triádica entre nuestros pensamientos, comportamiento y entorno sociopolítico (Bandura, 1986).
La teoría de la autodeterminación describe la reciprocidad entre la motivación humana y una vida con propósito. Destaca el papel de la motivación intrínseca y regulada internamente como motor de los comportamientos de autodeterminación (Deci y Ryan, 1985).
Sin embargo, la teoría del autoliderazgo también se adapta bien a un par de teorías más. A la luz de la noción central de acción autodeterminada en consonancia con las necesidades intrínsecas de cada uno, en particular los comportamientos de autorrealización, la jerarquía de necesidades de Maslow es una de ellas.
Además, el autoliderazgo se basa en el autoconocimiento combinado con la autogestión, que, según Daniel Goleman (2005), constituyen dos de los cuatro pilares de la inteligencia emocional.
Modelos de autoliderazgo
Sigue habiendo una carencia general de modelos de autoliderazgo y marcos orientativos, en consonancia con la relativa infancia y el desarrollo histórico de la base de pruebas científicas del autoliderazgo.
El modelo de capacidad de autoliderazgo positivo combina explícitamente las ideas de la literatura sobre liderazgo organizativo con las de la psicología organizativa y positiva (Du Plessis, 2019).
Este modelo se basa en el marco de capacidades basadas en fortalezas (Stander & Van Zyl, 2019). Está alineado con las experiencias de realización de intervenciones organizativas en relación con el desarrollo del autoliderazgo positivo.
Ofrece varias competencias (cuadrantes externos) a través de cuatro capacidades básicas que interactúan dinámicamente (cuadrantes internos): fortalezas del carácter, habilidades y talentos, intereses y aspiraciones, y fortalezas del entorno (Du Plessis, 2019).
El modelo de capacidad de autoliderazgo positivo (reimpreso con permiso de Du Plessis, 2019)
Aunque la mayoría de estas capacidades se basan en conceptos populares y bien conocidos de la investigación en psicología positiva, las fortalezas ambientales se refieren a la capacidad de una persona para aprovechar los recursos de su entorno sociopolítico y construido.
8 Competencias y habilidades básicas
Dada la amplitud del campo del autoliderazgo y la falta de modelos de autoliderazgo exhaustivos y empíricamente probados hasta la fecha, podría ser más útil centrarse en las distintas competencias implicadas en él.
He aquí algunas estrategias cognitivas y conductuales en las que se basa el autoliderazgo eficaz.
1. Autoconciencia y autoconocimiento
La autoconciencia es la capacidad de percibirse a uno mismo con claridad a través de la inspección interior. Es el acto de practicar la atención plena, con la atención dirigida hacia uno mismo.
La autoconciencia nos permite percibir nuestra realidad o estado interior actual y, como tal, es un requisito previo del autocontrol y la autorregulación (Carver y Scheier, 1981; Silvia y O'Brien, 2004).
El autoconocimiento básico es vital para comprender las necesidades, los motivos y los impulsos de cada uno. Como mínimo, incluye los cuatro elementos siguientes:
Rasgos de personalidad
Nuestros rasgos de personalidad predicen y explican nuestros pensamientos, sentimientos y comportamientos, en particular la acción espontánea. Curiosamente, se ha demostrado que los individuos con una puntuación más alta en concienciación (uno de los Cinco Grandes rasgos de carácter) son autolíderes más eficientes (Stewart, Carson y Cardy, 1996).
Las personas con una puntuación más baja en concienciación y la ambición de mejorar sus habilidades de autoliderazgo podrían esforzarse especialmente en cultivar la concienciación.
Puntos fuertes y débiles personales
Estos recursos nos ayudan a comprender qué es lo que nos atrae, cómo podemos superar los problemas y tener un rendimiento excepcional, qué nos agota y dónde tendemos a procrastinar.
Valores
Nuestros valores son lo que más nos importa en la vida y, a sabiendas o no, tomamos decisiones basándonos en ellos. Son la razón por la que hacemos lo que hacemos.
Talentos e intereses
Nuestros talentos e intereses nos permiten comprender cómo podemos poner en práctica nuestros puntos fuertes, disfrutar del proceso y maximizar nuestras posibilidades de tener éxito y servir a un propósito mayor que nosotros mismos.
El autoconocimiento nos permite responder a preguntas como "¿Qué estoy sintiendo y por qué?"; "¿Qué es importante para mí?"; "¿Cómo puedo tener éxito y cuándo necesito estar especialmente atento en el camino hacia mi meta?"; y "¿Cuál es mi sentido del propósito?".
2. Identificar las experiencias deseadas
Podría decirse que todos aspiramos a la felicidad y que nuestros objetivos son un medio para conseguirla. Sin embargo, las investigaciones demuestran que nuestra capacidad para predecir lo que nos hará felices es menor de lo que pensamos (Gilbert & Wilson, 2006). Por eso es importante conocer los resultados de la investigación sobre la felicidad y saber cómo alinear nuestros objetivos o experiencias deseadas con nuestros valores.
De este modo, estaremos más motivados para perseguir nuestros objetivos y, una vez alcanzados, serán el medio hacia la felicidad que esperábamos en un principio. Esta competencia también incluye la identificación de oportunidades para vivir de acuerdo con los propios valores en los distintos ámbitos de la vida.
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3. Pensamiento constructivo y toma de decisiones
Como seres humanos, nos gusta pensar que somos una especie cognitiva y racional que toma decisiones meditadas en el camino de la vida. Por desgracia, muchos de los procesos que tienen lugar en nuestra mente son cualquier cosa menos racionales (Kahneman, 2012).
Un ejemplo de ello es el fenómeno de la disonancia cognitiva (Festinger, 1957). Otro es que nuestra capacidad de razonar se inhibe cuando nos sentimos estresados y experimentamos la llamada respuesta de lucha o huida (también conocida como secuestro de la amígdala).
Desgraciadamente, en cierto modo estamos cableados neurológicamente para percibir amenazas y, por tanto, tenemos que practicar proactivamente la positividad si queremos aprovechar todo nuestro potencial para tomar decisiones racionales (Fredrickson, 2001). Cuando estamos relajados y en un estado emocional positivo, podemos pensar de forma creativa e innovadora (Fredrickson y Losada, 2005).
Por último, esto incluye desarrollar una mentalidad de crecimiento: la creencia en nuestra capacidad para desarrollar y cambiar cosas o a nosotros mismos (Dweck, 2016). Esto implica comprender que, aunque no podemos controlar todas nuestras experiencias, sí podemos controlar cómo reaccionamos ante ellas.
Por lo tanto, comprender los fundamentos del pensamiento constructivo y los procesos de toma de decisiones, además de practicar la atención plena y la positividad para cultivarlos, son elementos esenciales del autoliderazgo.
4. Planificación y fijación de objetivos
Las competencias de planificación y fijación de objetivos incluyen dividir los sueños más grandes en hitos manejables y luego optimizar cada hito en un objetivo.
El proceso de fijación de objetivos incluye la articulación de objetivos SMART, la identificación de planes de contingencia, el compromiso proactivo documentándolo todo, y el establecimiento de responsabilidades y el uso de recompensas positivas tras la consecución de los objetivos.
5. Optimizar la motivación
Optimizar la motivación incluye la competencia de ajustar el propio objetivo para que resulte más atractivo. Esto puede lograrse identificando un comportamiento objetivo intrínsecamente motivador y alineando el objetivo con los propios valores y el autoconcepto (Ryan y Deci, 2000).
Optimizar la motivación también significa comprender el papel de la fuerza de voluntad, un recurso finito pero que puede cultivarse. Por último, esta competencia incluye la conciencia de que es posible que no nos sintamos preparados o seguros al intentar un nuevo comportamiento objetivo. En cambio, la autoeficacia se desarrolla dando pequeños pasos continuos hacia la meta (Bandura, 1977).
El debate naturaleza versus crianza es un punto de curiosidad constante sobre la magnitud de la influencia del entorno frente a nuestra genética en nuestro comportamiento. ¿Aprendemos nuestro comportamiento principalmente a través de las circunstancias de nuestra vida, las experiencias y las personas que nos rodean? ¿O es innato y en su mayor parte heredado?
Hoy en día, los científicos coinciden en que la respuesta no suele encontrarse en ninguno de los extremos de la escala. En cambio, sabemos que normalmente ambos interactúan y juntos influyen en nuestra forma de actuar.
Aprovechar el ecosistema consiste en buscar proactivamente apoyo para nuestro comportamiento objetivo en el entorno social, organizativo, comunitario, político y físico en el que vivimos. Esto incluye movilizar el apoyo social, estimular nuevos comportamientos mediante pequeños cambios en nuestro entorno físico e identificar recursos alineados con nuestros objetivos en nuestra comunidad.
7. Amplificar el rendimiento
Hay tres técnicas que merece la pena aprender para amplificar el rendimiento del autoliderazgo:
La planificación del alto rendimiento implica plantearse una serie de preguntas sobre cómo rendir de forma óptima durante un periodo predefinido y revisar sus ambiciones al final del mismo. Como tal, es una forma particular de planificación, fijación de objetivos y formación de intenciones.
El autocoaching es una estrategia de pensamiento constructivo que implica la búsqueda de soluciones mediante la navegación mental por un marco de coaching, como el modelo GROW.
Las técnicas de visualización funcional (también conocidas como entrenamiento de imágenes funcionales) implican el ensayo mental detallado del comportamiento deseado, lo que ha demostrado aumentar significativamente la probabilidad de alcanzar el objetivo (Solbrig et al., 2018).
8. Aceptar el fracaso y cultivar las agallas
Tal Ben-Shahar dijo una famosa frase:
Aprender a fracasar o fracasar para aprender.
(Ben-Shahar, 2014)
La mayoría de las personas fracasan en algún momento en el camino hacia sus objetivos. A menudo, cuando las personas no cumplen sus planes, se sienten tan frustradas consigo mismas en esas situaciones que evitan pensar en el tema por completo (disonancia cognitiva en estado puro).
Se rinden porque no alcanzarán el objetivo tan rápido o en la medida que habían planeado y, por lo tanto, sienten que una victoria menor no merece la pena. Ambas cosas son fatales para la consecución de nuestros objetivos.
Es importante ajustar las propias expectativas sobre la posibilidad de encontrarse con algún tipo de fracaso a lo largo del camino hacia la meta. Otras competencias importantes que hay que cultivar son la autocompasión y la determinación.
La autocompasión consiste en tratarse a uno mismo con el mismo cuidado, amor y respeto que se daría a un amigo cercano con problemas. Las investigaciones demuestran que, contrariamente a la creencia popular de que la autocompasión conduce a la autocomplacencia, en realidad aumenta la motivación (Neff, 2003).
El valor es una combinación de pasión y perseverancia en la consecución de objetivos a largo plazo (Duckworth y Gross, 2014). El valor es lo que puede distinguir, con mayor fiabilidad que cualquier otra característica, a los que tienen éxito de los que no lo tienen.
Puedes cultivarla poniendo un esfuerzo deliberado en desarrollar tus talentos para convertirlos en habilidades; y, cuando tomes tu habilidad y pongas esfuerzo en refinarla, alcanzarás el logro.
Un ejemplo de la vida real
Dada la amplitud del concepto de autoliderazgo, es difícil encontrar un ejemplo de la vida real que abarque las ocho competencias y habilidades fundamentales.
Sin embargo, al reflexionar sobre la práctica de liderarse a uno mismo de forma intrínseca, proactiva e independientemente de las circunstancias externas, una persona me viene inmediatamente a la mente: Viktor Frankl.
Como se describe en su libro El hombre en busca de sentido(1984), Frankl sobrevivió al Holocausto y a tres años de encarcelamiento en campos de concentración nazis. A pesar de las inmensas penurias que vivió allí, Frankl pudo sobrevivir.
Además, demostró muchas habilidades críticas de autoliderazgo a lo largo de su experiencia. Comprendió profundamente que no podía cambiar lo que le ocurría a él y a sus compañeros, pero sí podía elegir cómo responder a ello.
Comprendía la importancia de los valores en la vida, era muy consciente de los suyos y vivía de acuerdo con ellos, y al hacerlo, encontraba sentido y propósito. Mostró estrategias de pensamiento constructivas e identificó continuamente oportunidades para contribuir al bienestar de sus internos. Y consiguió perseverar de este modo no sólo durante todo el periodo de encarcelamiento, sino también después.
Un gran liderazgo empieza por el autoliderazgo - Lars Sudmann
Formación en Autoliderazgo: 6 Cursos y Programas
Debido a lo incipiente del campo del autoliderazgo, los cursos y programas son todavía algo escasos. También hay que tener en cuenta que la información de los cursos que se ofrece en línea suele ser breve y vaga, lo que hace difícil juzgar cuántas competencias de autoliderazgo se cubren.
La mayoría de los cursos actuales se sitúan en el ámbito de la formación en liderazgo organizativo. He aquí algunos cursos dignos de mención:
Las Ken Blanchard® Companies ofrecen en todo el mundo formación presencial y en línea (o una combinación de ambas), dirigida explícitamente a los empleados.
Mainstream Corporate Training ofrece formación en línea sobre autoliderazgo a su propio ritmo y formación en línea en directo.
Ducidium Pty Ltd ofrece formación presencial en Australia y actualmente está desarrollando formación virtual a su propio ritmo.
En cuanto a la formación para el autoliderazgo en un sentido más amplio (es decir, no vinculado al lugar de trabajo), se pueden recomendar los siguientes cursos:
La Stanford Graduate School of Business ofrece un curso gratuito en línea desarrollado por el profesor Ed Batista llamado "El arte del autocoaching".Aunque Batista se refiere al autocoaching más que al autoliderazgo, cubre muchos temas y competencias fundamentales de las habilidades de autoliderazgo. La forma más fácil de acceder al curso puede ser a través del sitio web de Batista, donde también ofrece un esquema del curso.
Self Leaders es una empresa con sede en Estocolmo que ofrece formación virtual, basada en la experiencia y personalizada sobre autoliderazgo en todo el mundo. También ofrecen con frecuencia talleres y eventos gratuitos de corta duración.
La Dra. Maike Neuhaus ofrece un completo curso en línea de autoliderazgo llamado Fresh Start, que te da claridad sobre el cambio y te ayuda a prosperar.
8 citas inspiradoras
Dominar a los demás es fuerza. Dominarse a uno mismo es el verdadero poder.
Lao Tze
El autoliderazgo... consiste en influir en nosotros mismos, creando la automotivación y la autodirección que necesitamos para lograr lo que queremos lograr.
Charles C. Manz
Todos los seres humanos son autolíderes; sin embargo, no todos los autolíderes son eficaces en el autoliderazgo.
Charles C. Manz
Ser autolíder es ejercer de jefe, capitán, presidente o director general de la propia vida.
Peter Drucker
La primera y mejor victoria es conquistarse a uno mismo.
Platón
Lo único que no puedes quitarme es la forma en que elijo responder a lo que me haces.
Viktor E. Frankl
Primero, sé un líder de ti mismo. Sólo entonces podrás crecer para liderar a los demás.
David Taylor-Klaus
El primer mandamiento del liderazgo: Conócete a ti mismo... Ninguna herramienta puede ayudar a un líder que carece de autoconocimiento.
Editorial de Harvard Business Review
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Un mensaje para llevar a casa
El autoliderazgo es un concepto relativamente nuevo que requiere más investigación. En particular, la actual base de pruebas en torno al autoliderazgo se beneficiará significativamente de un examen interdisciplinario que complemente la literatura sobre liderazgo organizativo con los conocimientos de la psicología positiva.
Además, las competencias de autoliderazgo están recibiendo cada vez más atención por parte de los profesionales de la educación, que subrayan la importancia de adaptar los planes de estudio a la rápida evolución del panorama laboral debido a los avances tecnológicos.
Aquí se destaca que los graduados deben ser conscientes de sí mismos, autónomos, flexibles y adaptables a un entorno laboral en constante cambio (Freeman, 2020).
El aprendizaje del arte del autoliderazgo, considerado ahora como una habilidad clave del siglo XXI, formará parte de un manual de vida fundamental, quizá más pronto que tarde.
Bandura, A. (1986). Fundamentos sociales del pensamiento y la acción: A social cognitive theory. Prentice-Hall.
Ben-Shahar, T. (2014). Elige la vida que quieres: El camino consciente hacia la felicidad. El Experimento.
Birdi, K., Clegg, C., Patterson, M., Robinson, A., Stride, C. B., Wall, T. D., & Wood, S. J. (2008). The impact of human resource and operational management practices on company productivity: A longitudinal study. Personnel Psychology, 61(3), 467-501. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.2008.00136.x
Carver, C. S., y Scheier, M. F. (1981). Attention and self-regulation. Springer.
Deci, E. L., y Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior (1ª ed.). Springer.
Du Plessis, M. (2019). Autoliderazgo positivo: Un marco para el desarrollo del liderazgo profesional. En L. E. Van Zyl & S. Rothman, Sr. (Eds.), Enfoques teóricos para intervenciones psicológicas positivas multiculturales (p. 450). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20583-6_20
Duckworth, A., y Gross, J. J. (2014). Autocontrol y agallas. Current Directions in Psychological Science: A Journal of the American Psychological Society, 23(5), 319-325. https://doi.org/10.1177/0963721414541462
Dweck, C. S. (2016). Mindset: La nueva psicología del éxito (ed. actualizada). Ballantine Books.
Festinger, L. (1957). Una teoría de la disonancia cognitiva. Stanford University Press.
Frankl, V. E. (1984). Man's search for meaning (ed. rev.). Washington Square Press.
Fredrickson, B. L. (2001). El papel de las emociones positivas en la psicología positiva: The broaden-and-build theory of positive emotions. TheAmerican Psychologist, 56(3), 218-226. https://doi.org/10.1037/0003-066X.56.3.218
Fredrickson, B. L., y Losada, M. F. (2005). El afecto positivo y la compleja dinámica del florecimiento humano. TheAmerican Psychologist, 60(7), 678-686. https://doi.org/10.1037%2F0003-066X.60.7.678
Freeman, O. A. M. (2020). Tendencias futuras en educación. En W. Leal Filho, A. M. Azul, L. Brandli, P. G. Özuyar, & T. Wall (Eds.), Quality education (pp. 337-351). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-319-95870-5_60
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Goleman, D. (2005). Inteligencia emocional (ed. 10º aniversario). Bantam Books.
Kahneman, D. (2012). Pensar, rápido y despacio. Penguin.
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Solbrig, L., Whalley, B., Kavanagh, D. J., May, J., Parkin, T., Jones, R., & Andrade, J. (2018). Entrenamiento de imágenes funcionales versus entrevista motivacional para la pérdida de peso: Un ensayo controlado aleatorizado de intervenciones individuales breves para el sobrepeso y la obesidad. Revista Internacional de Obesidad, 43(4), 883-894. https://doi.org/10.1038/s41366-018-0122-1
Stander, F. W., y Van Zyl, L. E. (2019). El centro de desarrollo de talento como un marco integrado de desarrollo de liderazgo psicológico positivo y análisis de talento. En L. E. Van Zyl & S. Rothmann, Sr. (Eds.) Diseño y protocolos de intervención psicológica positiva para contextos multiculturales (pp. 33-56). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20020-6_2
Stewart, G. L., Carson, K. P. y Cardy, R. L. (1996). The joint effects of conscientiousness and self-leadership training on employee self-directed behavior in a service setting. Personnel Psychology, 49(1), 143-164. https://doi.org/10.1111/j.1744-6570.1996.tb01795.x
Sobre el autor
La Dra. Maike Neuhaus, fundadora de The Flourishing Doc, es una de las psicólogas más avanzadas y aclamadas en todo el mundo. Se esfuerza por ayudar a personas y organizaciones a comprender qué necesitan los seres humanos para prosperar, de modo que puedan desarrollar su potencial, vivir sin remordimientos y crear impactos que les entusiasmen. Maike es una reputada experta del sector, educadora, coach ejecutiva y conferenciante mundial.
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La opinión de nuestros lectores
Ahadzi
el 24 de noviembre de 2025 a las 13:19
accepter l'échec et cultiver la persévérance ❤️ l'aptitude que tous le monde doit avoir pour réussir dans la vie
Potenciarse a uno mismo mediante el autoconocimiento con motivación interna y cualidades de autoliderazgo es la mejor arma para ganar la guerra de la vida.
No nacemos con un libro de instrucciones, pero si lo tuviéramos, estoy seguro de que el primer capítulo explicaría el arte del autoliderazgo.
La primera definición de autoliderazgo se basaba en tres teorías centrales: el autocontrol, la teoría socio-cognitiva y la autodeterminación.
Dada la amplitud del concepto de autoliderazgo, es difícil encontrar un ejemplo de la vida real que abarque las ocho competencias y habilidades fundamentales.
La opinión de nuestros lectores
accepter l'échec et cultiver la persévérance ❤️ l'aptitude que tous le monde doit avoir pour réussir dans la vie
Me gusta el recordatorio de que el liderazgo debe ser a largo plazo y el artículo hace referencia al "valor" para ese liderazgo sostenido.
Un artículo bien documentado. El artículo me ayudó a comprender mejor esta área de conocimiento que me apasiona.
Interesante y sugerente
Potenciarse a uno mismo mediante el autoconocimiento con motivación interna y cualidades de autoliderazgo es la mejor arma para ganar la guerra de la vida.