Was ist pädagogische Psychologie? 6 Beispiele und Theorien

Die pädagogische Psychologie ist einer der ältesten Zweige des Fachgebiets, dessen Wurzeln mindestens bis zu Platon zurückreichen.

Platon glaubte, dass Lernen auf der angeborenen Fähigkeit des Geistes beruht, Informationen aufzunehmen und ihren intellektuellen und moralischen Wert zu beurteilen.

Platons wichtigster Schüler, Aristoteles, betonte, dass Lernen den Aufbau von Assoziationen wie zeitliche Abfolge, räumliche Kontinuität und Ähnlichkeiten und/oder Kontraste beinhaltet.

Spätere Denker widmeten den Lern- und Gedächtnisprozessen, verschiedenen Lehrmethoden und der Frage, wie das Lernen optimiert werden kann, große Aufmerksamkeit.

Gemeinsam haben diese Denker die wachsende und vielfältige Theorie und Praxis der pädagogischen Psychologie geformt, und dieses faszinierende Thema werden wir im Folgenden diskutieren.

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Was ist pädagogische Psychologie und warum ist sie wichtig?

Die pädagogische Psychologie widmet sich der Erforschung und Verbesserung des menschlichen Lernens über die gesamte Lebensspanne hinweg und in jedem beliebigen Umfeld, in dem es stattfindet.

Zu diesen Umgebungen gehören nicht nur Schulen, sondern auch Arbeitsplätze, organisierter Sport, Behörden und Rentnergemeinschaften - überall dort, wo Menschen in irgendeiner Form mit Unterricht und Lernen beschäftigt sind.

Die pädagogische Psychologie ist wichtig, weil sie sich auf das Verständnis und die Verbesserung der entscheidenden menschlichen Lernfähigkeit konzentriert.

Im Rahmen ihrer Aufgabe, das Lernen zu verbessern, versuchen Bildungspsychologen, Schüler und Lehrer gleichermaßen zu unterstützen.

Eine kurze Geschichte des Fachgebiets

Wie bereits erwähnt, beschäftigten sich die frühen griechischen Philosophen wie Platon und Aristoteles mit dem Lernprozess, sowohl für Faktenwissen als auch für moralisches Wissen.

Die pädagogische Psychologie hat sich jedoch erst im Laufe der Geschichte als eigenständiger Bereich herausgebildet, der sich von der Philosophie unterscheidet.

John Locke (1632-1704), der einflussreiche britische Philosoph und "Vater der Psychologie", beschrieb den menschlichen Geist als eine "tabula rasa" (leere Tafel), die kein angeborenes Wissen besitzt, sondern nur durch die Ansammlung von Erfahrungen lernen kann.

Johann Herbart (1776-1841) gilt als der Begründer der pädagogischen Psychologie als eigenständiges Fachgebiet. Er betonte das Interesse an einem Thema als entscheidende Komponente des Lernens.

Er schlug auch fünf formale Schritte des Lernens vor:

1. Überprüfung dessen, was bereits bekannt ist
2. Vorschau auf neu zu lernendes Material
3. Präsentation von neuem Material
4. Neues Material mit bereits Bekanntem verknüpfen
5. Aufzeigen, wie neues Wissen sinnvoll angewendet werden kann

Maria Montessori (1870-1952) war eine italienische Ärztin und Pädagogin, die zunächst behinderte und unterprivilegierte Kinder unterrichtete. Dann gründete sie ein Netzwerk von Schulen, die Kinder aller Schichten unterrichteten und dabei einen praktischen, multisensorischen und oft von den Schülern selbst gesteuerten Lernansatz verfolgten.

Nathaniel Gage (1917-2008) war ein einflussreicher Bildungspsychologe, der Pionierarbeit in der Lehrforschung leistete. Während des Zweiten Weltkriegs diente er in der US-Armee, wo er Eignungstests für die Auswahl von Flugzeugnavigatoren und Radarbedienern entwickelte.

Gage entwickelte ein Forschungsprogramm, das die wissenschaftliche Erforschung des Lehrens wesentlich vorantrieb.

Er vertrat die Ansicht, dass der Lernfortschritt in hohem Maße von einer effektiven Lehre abhängt und dass eine solide Theorie der effektiven Lehre vorhanden sein muss:

1. Der Prozess des Lehrens
2. Zu vermittelnde Inhalte
3. Fähigkeiten und Motivationsniveau der Schüler
4. Klassenzimmer-Management

Die obigen Ausführungen sind nur eine Auswahl der einflussreichen Denker, die im Laufe der Zeit zum Bereich der pädagogischen Psychologie beigetragen haben.

Eine ausgezeichnete und prägnante Geschichte der pädagogischen Psychologie von Platon und Aristoteles bis zum Behaviorismus und anderen modernen Bewegungen finden Sie bei Grinder (1989).

Stellenbeschreibung und Aufgaben eines Schulpsychologen

Pädagogische Psychologen haben in der Regel entweder einen Master-Abschluss oder einen Doktortitel auf diesem Gebiet erworben.

Sie arbeiten in einer Vielzahl von Lehr-, Forschungs- und Anwendungsbereichen (z. B. K-12, Universitäten, Militär und Bildungsindustrien wie Lehrbuch- und Testentwickler).

Promovierte lehren und forschen häufig an Hochschulen und Universitäten.

Sie unterrichten Grundkurse wie Einführung in die pädagogische Psychologie und weiterführende Seminare wie Berufsethik in der pädagogischen Psychologie oder Forschungsmethoden in der pädagogischen Psychologie.

Sie führen Forschungsarbeiten zu Themen wie der besten Messung von Lese- und Schreibfähigkeiten für Schüler in der Sekundarstufe, der effektivsten Methode für die Ausbildung von Berufsanfängern im Ingenieurwesen und der Beziehung zwischen Bildungsniveau und emotionaler Gesundheit bei Rentnern durch.

Pädagogische Psychologen arbeiten auch in verschiedenen angewandten Rollen, z. B. als Berater bei der Lehrplangestaltung, bei der Bewertung von Bildungsprogrammen an Schulen oder Ausbildungsstätten und bei der Beratung von Lehrern über die besten Unterrichtsmethoden für ein bestimmtes Fachgebiet, eine bestimmte Klassenstufe oder eine bestimmte Bevölkerungsgruppe, seien es Schüler der Regelschule, Schüler mit Behinderungen oder begabte Schüler.

3 Beispiele aus dem wirklichen Leben

Howard Gardner, Professor an der Harvard Graduate School of Education, ist bekannt dafür, dass er die Theorie der multiplen Intelligenzen entwickelt hat.

Diese Theorie besagt, dass es neben den traditionell gemessenen verbalen und visuell-räumlichen Formen der Intelligenz auch Formen gibt, die kinästhetische oder sportliche Intelligenz, zwischenmenschliche oder sozial-emotionale Intelligenz, musikalische oder künstlerische Intelligenz und vielleicht andere Formen umfassen, die wir noch nicht zu messen gelernt haben.

Dr. Gardner lehrt, forscht und publiziert. Zu seinen zahlreichen Büchern gehören Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences (1983) und The Disciplined Mind: Beyond Facts and Standardized Tests, the Education That Every Child Deserves (2000).

Mamie Phipps Clark (1917-1983), oben abgebildet, war die erste afroamerikanische Frau, die an der Columbia University einen Doktortitel in Psychologie erhielt. Sie und ihr Mann Kenneth Clark (1914-2005) interessierten sich für die Entwicklung und das Selbstwertgefühl afroamerikanischer Kinder.

Ihre Doktorarbeit veranschaulichte die entmenschlichende Wirkung von segregierten Schulen auf afroamerikanische und weiße Kinder in der bekannten "Puppenstudie" (Clark & Clark, 1939). Sie fand heraus, dass sowohl afro-amerikanische als auch weiße Kinder weißen Puppen mehr positive Eigenschaften zuschrieben als schwarzen Puppen.

Diese Arbeit wurde als Beweismittel im Fall Brown v. Board of Education (1954) verwendet, dem einstimmigen Urteil des Obersten Gerichtshofs der USA, der entschied, dass Schulen, die nach Ethnien getrennt sind, nicht gleich sind und die Segregation aufgehoben werden muss.

Sie und ihr Mann gründeten mehrere Einrichtungen, die Beratungs- und Bildungsdienste für unterprivilegierte afroamerikanische Kinder anbieten, darunter das Projekt Harlem Youth Opportunities Unlimited.

Irene Marie Montero Gil erwarb ihren Master-Abschluss an der Abteilung für Evolutions- und Bildungspsychologie der Autonomen Universität von Madrid, Spanien.

Frau Montero Gil hatte ihr anschließendes Promotionsstudium mit ihrer Rolle als jüngstes Mitglied des spanischen Abgeordnetenhauses, das Madrid vertritt, in Einklang gebracht. Später verschob sie ihr Studium, um spanische Ministerin für Gleichberechtigung zu werden, ein Amt, das sich für Chancengleichheit unabhängig von Alter, Geschlecht oder Behinderung einsetzt.

Die oben genannten Beispiele zeigen nur einige der Beiträge, die Schulpsychologen in Forschung, Lehre, Recht und Interessenvertretung leisten können.

3 Beliebte Theorien

Es wurden verschiedene Theorien entwickelt, um zu erklären, wie Menschen lernen. Einige der beständigsten und repräsentativsten modernen Theorien werden im Folgenden erörtert.

1. Behaviorismus

Der Behaviorismus setzt Lernen mit beobachtbaren Veränderungen im Verhalten gleich (Skinner, 1938). So könnte beispielsweise ein Fließbandarbeiter "gelernt" haben, ein Spielzeug aus Teilen zusammenzubauen, und nach 10 Übungseinheiten kann er dies innerhalb von 60 Sekunden fehlerfrei tun.

Beim Behaviorismus liegt der Schwerpunkt auf Stimuli oder Handlungsaufforderungen (Ihr Vorgesetzter gibt Ihnen eine Schachtel mit Spielzeugteilen), gefolgt von einem Verhalten (Sie bauen das Spielzeug zusammen), gefolgt von einer Verstärkung oder deren Fehlen (Sie erhalten eine Gehaltserhöhung für das schnellste Zusammenbauen des Spielzeugs).

Der Behaviorismus geht davon aus, dass Verhaltensweisen, die positiv verstärkt werden, in Zukunft mit größerer Wahrscheinlichkeit wieder auftreten werden.

Es sei darauf hingewiesen, dass Behavioristen an eine vorgegebene, äußere Realität glauben, die nach und nach durch Lernen entdeckt wird.

Einige Wissenschaftler sind auch der Ansicht, dass Lernende aus einer behavioristischen Perspektive eher auf Umweltreize reagieren als aktiv oder proaktiv am Lernprozess teilnehmen (Ertmer & Newby, 2013).

Eine der stärksten Entwicklungen in der späteren behavioristischen Tradition ist jedoch die der positiven Verhaltensintervention und -unterstützung (PBIS), bei der proaktive Techniken eine herausragende Rolle bei der Verbesserung des Lernens in Schulen spielen.

Zu solchen proaktiven Verhaltensunterstützungen gehören die Maximierung der Struktur im Klassenzimmer, die Vermittlung klarer Verhaltenserwartungen im Voraus, die regelmäßige Verwendung von Aufforderungen an die Schüler und die aktive Überwachung der Schüler (Simonsen & Myers, 2015).

Mehr als 2.500 Schulen in den Vereinigten Staaten wenden inzwischen das unterstützende PBIS-Verhaltenskonzept an, das nachweislich das Verhalten der Schüler (Bradshaw, Waasdorp, & Leaf, 2012) und ihre Leistungen (Madigan, Cross, Smolkowski, & Stryker, 2016) verbessert.

2. Kognitivismus

Der Kognitivismus wurde teilweise durch die Entwicklung von Computern und einem Informationsverarbeitungsmodell inspiriert, von dem man annahm, dass es auf das menschliche Lernen anwendbar sei (Neisser, 1967).

Sie entwickelte sich auch teilweise als Reaktion auf die wahrgenommenen Grenzen des behavioristischen Lernmodells, von dem man annahm, dass es mentale Prozesse nicht berücksichtigt.

Im Kognitivismus findet Lernen statt, wenn Informationen aufgenommen, geordnet, im Gedächtnis gespeichert und zur Verwendung abgerufen werden.

Kognitivisten interessieren sich sehr für eine neuronale oder eine Gehirn-Verhaltens-Perspektive auf Lernen und Gedächtnis. Zu ihren Forschungsschwerpunkten gehören häufig Studien mit funktioneller Bildgebung des Gehirns (z. B. funktionelle Magnetresonanztomographie), um festzustellen, welche Gehirnschaltungen bei bestimmten Lernaufgaben aktiviert werden.

Kognitivisten interessieren sich auch sehr für die "Neuroplastizität", d. h. dafür, wie durch Lernen neue Verbindungen zwischen einzelnen Gehirnzellen (Neuronen) und ihren breiteren neuronalen Netzwerken entstehen.

Aus kognitivistischer Sicht wird der Einzelne als sehr aktiv im Lernprozess betrachtet, einschließlich der Art und Weise, wie er Informationen organisiert, um sie persönlich sinnvoll und einprägsam zu machen.

Kognitivisten sind wie Behavioristen der Ansicht, dass Lernen eine externe Realität widerspiegelt und nicht die Realität formt oder konstruiert.

3. Konstruktivismus

Der Konstruktivismus geht davon aus, dass der Mensch von Kindheit an in aufeinanderfolgenden Phasen lernt (Piaget, 1955).

In diesen Phasen gleichen wir unsere grundlegenden Konzepte oder "Schemata" der Realität mit den Erfahrungen in der Welt ab und passen unsere Schemata entsprechend an.

Aufgrund bestimmter Erfahrungen in Ihrer Kindheit haben Sie vielleicht die schematische Vorstellung, dass alle Gegenstände fallen, wenn man sie loslässt. Aber nehmen wir an, Sie bekommen einen Heliumballon, der aufsteigt, wenn Sie ihn loslassen. Sie müssen dann Ihr Schema anpassen, um die neue Realität zu erfassen, dass "die meisten Dinge fallen, wenn ich sie loslasse, aber mindestens ein Ding steigt, wenn ich es loslasse."

Für Konstruktivisten gibt es immer eine subjektive Komponente bei der Organisation der Realität. Aus dieser Perspektive kann man nicht sagen, dass das Lernen eine vorgegebene äußere Realität widerspiegelt. Vielmehr ist die Realität immer ein Wechselspiel zwischen der aktiven Konstruktion der Welt durch den Einzelnen und der Welt selbst.

Pädagogische Psychologie Forschungsthemen

Die jüngste Forschung im Bereich der pädagogischen Psychologie hat einen Schwerpunkt darauf gelegt, wie sich sozial-emotionale Faktoren auf die Leistungen von Schülern auswirken.

Zysberg und Schwabsky (2020) untersuchten beispielsweise die Beziehungen zwischen einer positiven Schulkultur bzw. einem positiven Schulklima, dem Selbstwirksamkeitsgefühl der Schüler und den schulischen Leistungen in israelischen Mittel- und Oberschulen.

Sie fanden heraus, dass das Schulklima positiv mit dem Selbstwirksamkeitsgefühl der Schüler verbunden war. Die Selbstwirksamkeit wiederum stand in einem positiven Zusammenhang mit den schulischen Leistungen in Mathematik und Englisch.

Diese Studie spiegelt einen konstruktivistischen Ansatz wider, der betont, wie Schüler aus ihren Bildungserfahrungen einen Sinn machen.

Weitere neuere Forschungen konzentrieren sich auf verhaltensorientierte Interventionen zur Unterstützung des Online-Lernens, das als Bildungsoption zunehmend an Bedeutung gewinnt.

Yeomans und Reich (2017) fanden zum Beispiel heraus, dass die regelmäßige Aufforderung an Lernende, Online-Arbeiten zu erledigen, zu einem Anstieg der abgeschlossenen Kurse um 29 % führte. Sie kamen zu dem Schluss, dass das Versenden regelmäßiger Erinnerungsaufforderungen eine kostengünstige und wirksame Methode ist, um den Abschluss von Online-Kursen zu verbessern.

Diese Studie spiegelt einen proaktiven behavioristischen Ansatz zur Verbesserung von Bildungsergebnissen wider.

Ein weiteres aktuelles Forschungsgebiet der pädagogischen Psychologie ist der Einsatz von bildgebenden Verfahren des Gehirns beim Lernen.

Takeuchi, Mori, Suzukamo und Izumi (2019) untersuchten zum Beispiel die Gehirnaktivität von Lehrern und Schülern, während die Lehrer Hinweise zur Lösung eines visuell-räumlichen Problems (Zusammensetzen von Puzzles) gaben.

Sie fanden heraus, dass der präfrontale Kortex des Gehirns, der an der Planung und Überwachung komplexer kognitiver Aktivitäten beteiligt ist, bei Lehrern signifikant aktiviert war, und zwar nicht, wenn sie planten, Hinweise zu geben, sondern nur, wenn sie die Hinweise tatsächlich gaben.

Bei den studentischen Teilnehmern war der präfrontale Kortex signifikant aktiviert, wenn sie das Rätsel mit Hilfe von Hinweisen gelöst hatten.

Diese Studie legt den Schwerpunkt auf einen kognitivistischen Ansatz, der sich auf die Gehirnaktivität beim Lernen konzentriert.

Für Kognitivisten kann das Verständnis der Art und Weise, wie das Gehirn Lehrinhalte in Lerninhalte umwandelt, zu verbesserten Lehrstrategien und besseren Lernergebnissen führen.

Pädagogische Psychologie vs. Schulpsychologie

Die Ausbildung und die Aufgaben von Schul- und Bildungspsychologen überschneiden sich in gewissem Maße, unterscheiden sich aber auch in wichtigen Punkten.

Pädagogische Psychologen sind eher in der Lehre und Forschung auf College- oder Universitätsebene tätig. Außerdem konzentrieren sie sich in ihrer Forschungs- und Beratungstätigkeit auf größere und vielfältigere Gruppen.

Als Berater arbeiten Schulpsychologen mit Organisationen wie Schulbezirken, Militärs oder Unternehmen zusammen, um die besten Methoden für den Unterrichtsbedarf zu entwickeln.

Einige Schulpsychologen sind in der Lehre, der Forschung und/oder der Beratung großer Gruppen, wie z. B. eines Schulbezirks, tätig. Die meisten konzentrieren sich jedoch eher auf die Arbeit innerhalb einer bestimmten Schule und mit einzelnen Schülern und ihren Familien.

Etwa 80 % der Schulpsychologen arbeiten in öffentlichen Schulen und führen direkte Interventionen mit Einzelpersonen oder kleinen Gruppen durch.

Sie helfen bei der Prüfung und Unterstützung von Schülern mit besonderen Bedürfnissen, unterstützen Lehrer bei der Entwicklung von Strategien für das Klassenmanagement und bieten Einzel- oder Gruppenberatung an, die auch Krisenberatung und Unterstützung bei emotionalem Verhalten umfassen kann.

Ein Blick in Vygotskys Ideen

Lev Vygotsky (1896-1934) war ein russischer Psychologe, der einige grundlegende Ideen für die konstruktivistische Bewegung in der Bildung entwickelte.

Ein zentraler Gedanke in Vygotskys Lerntheorie ist der der Zone der proximalen Entwicklung (ZPD).

Der ZPD ist der Bereich zwischen dem, was ein Lernender (Student, erwachsener Auszubildender, Rehabilitationspatient usw.) bereits allein tun kann, und dem, was der Lernende mit Hilfe von Lehrern oder fortgeschritteneren Kollegen leicht erreichen kann.

Ein fünfjähriges Kind weiß vielleicht schon, wie man eine bestimmte manuelle Aufgabe in drei Schritten ausführt, aber kann man ihm auch beibringen, eine Aufgabe mit vier oder fünf Schritten auszuführen?

Der ZPD ist ein Bereich der sich entwickelnden Fähigkeiten, der eine eigene Art der Erforschung und Messung erfordert, um das Potenzial eines Lernenden besser zu verstehen (Moll, 2014).

Vygotsky war auch an der Beziehung zwischen Denken und Sprache interessiert. Er stellte die Theorie auf, dass ein Großteil des Denkens aus verinnerlichter Sprache oder "innerer Rede" besteht. Wie Piaget, dessen Arbeiten er mit Interesse las, vertrat auch Vygotsky die Auffassung, dass Sprache einen sozialen Ursprung hat, der dann als innere Sprache verinnerlicht wird.

In diesem Sinne wird Vygotsky oft als (sozialer) Konstruktivist betrachtet, bei dem das Lernen von sozialer Kommunikation und Normen abhängt. Lernen spiegelt also eher unsere Verbindung zu anderen und unsere Übereinstimmung mit ihnen wider als eine Verbindung zu einer rein externen oder objektiven Realität.

Einschlägige Ressourcen von PositivePsychology.com

Wie in der Diskussion über Nathaniel Gages Theorie des effektiven Unterrichts erwähnt, ist die Motivation der Schüler eine wichtige Komponente, die es zu bewerten und zu fördern gilt.

Die Selbstreflexion "Wer bin ich?" kann Schülern und ihren Lehrern helfen, darüber nachzudenken, was sie gut können, mit welchen bedeutenden Herausforderungen sie konfrontiert wurden und was sie inspiriert. Dieses Wissen kann sowohl Lehrern als auch Schülern dabei helfen, Wege zu finden, die Motivation in bestimmten Fällen zu steigern.

Wie bereits erwähnt, beinhaltet der kognitivistische Ansatz der pädagogischen Psychologie das Verständnis, wie das Gehirn lernt, indem es neue Verbindungen zwischen Neuronen bildet. Die Aktivität "Adopt A Growth Mindset " ist ein einfacher Leitfaden zum Ersetzen der fixen Denkweise durch Wachstumsaussagen. Sie kann Erwachsene zum Lernen inspirieren, indem sie auf ihre inhärente Neuroplastizität verweist.

Die Idee ist, dass wir mit genügend Anstrengung und Wiederholung neue und dauerhafte Verbindungen in unseren Gehirnen bilden können, die positiv und anpassungsfähig sind.

Wenn Sie die evidenzbasierten Prinzipien der Positiven Psychologie in den Unterricht integrieren möchten, sollten Sie diese Sammlung von 17 validierten Übungen zur Positiven Erziehung in Betracht ziehen. Mit diesen Übungen können Sie das Engagement, die Belastbarkeit und das Wohlbefinden der Schüler fördern und ihnen gleichzeitig wertvolle Lebenskompetenzen vermitteln.

Eine Botschaft zum Mitnehmen

Der Bereich der pädagogischen Psychologie hat uralte Wurzeln und ist auch heute noch sehr lebendig.

Heute gibt es weltweit viele Programme, die eine qualitativ hochwertige Ausbildung in pädagogischer Psychologie auf Master-, Doktoranden- und Postdoktorandenebene anbieten.

Nach Angaben des U.S. Bureau of Labor Statistics werden die Karrieremöglichkeiten in der Psychologie in diesem Jahrzehnt mit einer gesunden Rate von etwa 14 % wachsen, und es wird erwartet, dass die pädagogische Psychologie damit Schritt hält.

Darüber hinaus ist die Arbeitszufriedenheit in der pädagogischen Psychologie und verwandten Bereichen wie der Schulpsychologie traditionell hoch, auch was den sozialen Einfluss, die Unabhängigkeit und die Vergütung angeht (Worrell, Skaggs & Brown, 2006).

Diejenigen, die einen Doktortitel in pädagogischer Psychologie erworben haben, haben das Potenzial, einen breiten Einfluss auf Lernende aller Art auszuüben. Sie unterrichten häufig an Hochschulen, forschen und veröffentlichen zu verschiedenen Themen in diesem Bereich oder beraten verschiedene Organisationen über die besten Lehr- und Lernmethoden.

Forscher der pädagogischen Psychologie haben wichtige Beiträge zur zeitgenössischen Bildung und Kultur geleistet, von Lernparadigmen (Behaviorismus, Kognitivismus, Konstruktivismus) und der Theorie der multiplen Intelligenzen bis hin zu proaktiver positiver Verhaltensunterstützung in der Schule.

Wir hoffen, dass Ihnen die Lektüre dieses Artikels gefallen hat. Vergessen Sie nicht, unsere fünf Tools zur positiven Psychologie kostenlos herunterzuladen.